MVerônica

Apresentação do TCC

2010-12-04T10:22:00.000-08:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA

MARIA VERÔNICA OLIVEIRA DA SILVA

O Encantamento dos Contos de Fadas

PORTO ALEGRE
2010

JUSTIFICATIVA

Partindo do pressuposto de que a Literatura Infantil tem papel de suma importância na vida da criança por ter influência direta na formação de atitudes e valores, oferecendo oportunidades de viver o imaginário e favorecendo a visão original da realidade e por acreditar que a Literatura Infantil é um instrumento relevante para a formação da criança e que o educador assume um papel de suma importância ao trabalhar esse gênero literário, sendo que o mesmo vem repleto de magia e encantamento de situações as quais a criança se identifica e demonstra interesse, realizei o estudo sobre o Encantamento dos Contos de Fadas.

OBJETIVO

A pesquisa junto aos sujeitos mencionados tinha por objetivo identificar os motivos que levam a criança do mundo de hoje, uma sociedade repleta de opções de entretenimento e com um avanço tecnológico considerável, a ainda se encantarem com o universo dos contos de fadas e viajarem com os personagens nas histórias.

BASE TEÓRICA

A proposta foi realizar uma reflexão sobre alguns temas relacionados ao contexto da Literatura Infantil, bem como aprofundar o estudo a partir de autores como Bettelheim, Chauí, entre outros.
Sendo assim, estou de acordo com Bettelheim quando o mesmo diz que a maior contribuição dos contos de fadas é em termos emocionais, propondo-se, e realizando concretamente, quatro tarefas: fantasia, escape, recuperação e consolo. Ele nos diz que os contos desenvolvem a capacidade infantil e fornecem escapes necessários falando aos medos internos da criança, às suas ansiedades e ódios, aliviando às pressões exercidas pelo contexto social, encorajando-a a luta por valores amadurecidos e por uma crença positiva na vida.

METODOLOGIA

Desenvolvi o estudo aqui apresentado na E.M.E.F. Ivete Serafini no município de Gravataí, com a turma de 5º ano na qual leciono. Foram realizadas “ Hora do Conto” com histórias como “Barba Azul” “O Pássaro de Ouro “ entre outros... A partir dos quais realizamos uma análise, onde as crianças recontavam as histórias, expressavam o que sentiam e responderam a questionário sobre o tema.

As perguntas eram:
1 - Em sua opinião, o que é um Conto da Fadas?
2 - Que características este tipo de texto apresenta?
3 - Dos Contos de Fadas que conheces qual você gosta mais? Justifique sua resposta.
4 - Qual das histórias trabalhadas em sala de aula lhe chamou mais atenção? Justifique sua resposta.
5 - Qual a problemática do conto que você escolheu?
6 - Que situação de vida você associa a problemática do conto?

7 - Em sua opinião porque os contos de fadas são tão fascinantes?

RELATO DE EXPERIÊNCIA

O Ponto culminante deste estudo foi o relato das experiências realizadas através da “ Hora do Conto”, onde foi possível perceber que as crianças ficam encantadas, viajam em cada conto, sentindo-se os próprios personagens das histórias e sensibilizando-se com cada situação, com cada acontecimento. Esta observação, subsidiada pela pesquisa teórica, nos proporciona chegar a algumas considerações sobre os motivos que levam os pequenos leitores/ouvintes pós-modernos a gostarem da forma literária que caracteriza os contos de fadas. Todas as crianças estão submetidas às vontades e ao poder dos adultos, vivem situações que consideram muitas vezes injustas, sonham com o dia em que as pessoas irão descobrir que a sua opinião também é importante. É maravilhoso para a criança pressentir que essa descoberta pode acontecer que chegará o dia em que poderá participar ativamente da sociedade e ser respeitada.

Assim, podemos dizer que o que encanta as crianças deste mundo pós-moderno é exatamente a forma como os contos são narrados, com seus conteúdos fantásticos, possibilitando atuar no imaginário infantil, fazendo com que trabalhem seus conflitos internos inconscientemente através das situações que são contadas. Seu conteúdo está repleto de motivações psicológicas, significados emocionais, linguagens simbólicas do inconsciente e também cumprem sua função de divertimento.

Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos modos que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições que esses contos dão à vida da criança. (BETTELHEIM, 2004, p-20).

TCC - O Encantamento dos Contos de Fadas

2010-12-02T13:44:00.000-08:00

O interesse por essa temática surgiu a partir do trabalho desenvolvido com meus alunos, a partir dessas histórias que se caracterizam por sua magia e encantamento, que continuam vivas no decorrer dos tempos, fazendo com que crianças e adultos se emocionem, se encantem e vivenciem no seu mundo imaginário, situações mágicas. A humanidade vive hoje tempos em que os meios de comunicação alcançam quase toda a população e a televisão leva às casas das crianças programas infantis como desenhos e filmes. Enfim, uma variedade de opções de entretenimento. Dentro deste contexto, cada dia se torna mais difícil desenvolver na criança o hábito da leitura infantil.
A hipótese aqui considerada é de que os pequenos se identificam com os heróis das histórias e experimentam variadas emoções com suas aventuras, auxiliando na formação da personalidade infantil. Para verificar essa hipótese, optou-se por analisar alguns destes contos, objetivando identificar porque as crianças pós-modernas ainda se encantam com os conteúdos existentes nos contos de fadas. Através de observações e experiências nas escolas, nos deparamos com alunos que ficam encantados no momento em que ouvem um conto de fadas, viajam pelo universo imaginário, demonstrando o quanto gostam desta atividade de hora de conto. Partindo do pressuposto de que a leitura é a base do conhecimento e que o leitor se forma no exercício da leitura, é preciso destacar a importância de motivar os educandos no sentido de desenvolverem o prazer pela literatura e a reflexão sobre as obras trabalhadas, interagindo com os textos e vivenciando experiências concretas e imaginárias através deles.
Pretendendo elucidar esse aspecto, buscou-se investigar a importância da Literatura Infantil, mais especificamente dos contos de fadas, para o desenvolvimento afetivo e intelectual das crianças. Com o intuito de aprofundar tal compreensão, os alunos dos quais eu sou professora na Escola Municipal Ivete Serafini foram observados nas situações de hora do conto, de leitura compartilhada, no momento da leitura, na troca de idéias, na retirada de livros na biblioteca da escola e em diferentes momentos propiciados à leitura.
A pesquisa junto aos sujeitos mencionados tinha por objetivo identificar os motivos que levam a criança do mundo de hoje, uma sociedade repleta de opções de entretenimento e com um avanço tecnológico considerável, a ainda se encantarem com o universo dos contos de fadas e viajarem com os personagens nas histórias. Tal esforço se justifica pela importância do tema, visto que com este estudo é possível constatar aspectos relevantes que influenciam os pequenos, percebendo como na escola pode-se trabalhar com seus medos, angústias, individualidades, pré-conceitos, afetividade e demais elementos na construção de sua personalidade. Também é preciso destacar que um estudo dessa natureza tem início com uma reflexão sobre o ponto de partida para a fantasia, como elementos que possibilitam entrar no mundo mágico e viver situações que, muitas vezes, no mundo real seriam impossíveis. O universo dos contos de fadas se constitui de histórias sonhadas e imaginadas em diversos contextos, cultura e visão de mundo diferenciados. Neles encontramos o amor, os medos, as dificuldades de ser criança, as carências (materiais e afetivas), as auto - descobertas, as perdas, as buscas, a solidão e o encontro. O estudo aqui apresentado traz, ainda, um olhar sobre a Literatura Infantil e a sua relevância no contexto escolar, bem como contribui com considerações sobre como deve ser trabalhada a hora do conto, para que a criança consiga interagir com a história contada.

Didática,Planejamento e Avaliação

2010-11-24T11:43:00.000-08:00

Ao realizar a leitura do texto "Planejamento: em busca de caminho" Maria Bernardette Castro Rodrigues, percebi o quanto o ato de planejar se faz necessário em todo o momento de nossa vida,pois em toda a trajetória da humanidade o homem primitivo planejava suas estratégias de caças, ataques,defesas... Essa é uma exigência do ser humano, é um ato de pensar sobre o possível e viável fazer,executar.Quando iniciei minha prática pedagógica, só realizei meu planejamento durante meu estágio,pois achava uma chatice,uma perca de tempo,tive esse pensamento durante os dois primeiros anos. Logo percebi que estava errada e comecei a planejar minhas aulas, foi a decisão mais correta e coerente que realizei tanto para mim como para meus alunos.Hoje, tenho plena convicção que o planejamento é de suma importância pois define os meus objetivos, fazendo com que atendam as necessidades dos meus alunos, evitando assim repetições,imprivisos.Essa interdisciplina vai contribuir de forma significativa no meu cotidiano em relação ao planejamento, uma vez que sou adepta ao mesmo e não consigo ministrar uma aula sem antes parar,planejar e avaliar a mesma antes e após a execução. Agora quase na reta final do TCC, mais uma vez fica evidente o quanto um bom planejamento ajuda no dia-a-dia principalmente na escrita do mesmo, pois além de muita leitura a organização para o desenvolvimento do trabalho é de suma importância. Recebi a devolutiva da primeira versão e fiquei muito feliz, pois a professora Natália extremamente dedicada apontou com clareza meus erros e além disso soube conduzir de maneira educada a reescrita da próxima versão,sinto-me muito confiante e segura com ela.

Leitura Compartilhada

2010-11-16T12:56:00.000-08:00

Quero compartilhar o trabalho que realizei com duas turmas, uma de terceiro ano e a outra do quinto ano, sou professora das turmas turma porém em escolas diferentes.
Partindo dos estudos realizados nas interdisciplinas de Literatura e Ludicidade, optei por trabalhar com uma coletanêa de contos do escritor Ferreira Gullar " O Touro Encantado ", primeiro por ser ele um possuidor de múltiplos talentos e também por essa coletanêa revelar os momentos marcantes de sua infância.
Iniciei o trabalho com os alunos estudando a biografia do autor, explorando a capa do livro, realizamos a leitura da apresentação da coletanêa, apresentei o índice do livro e uma vez por semana realizava a leitura compartilhada, conforme as crianças elegiam o título para ser trabalhado.
Um dos contos elencados que vou relatar foi " A Pipa ". O autor descreve detalhadamente como era feito a Pipa, com quem brincava,quem criava suas Pipas ou Papagaios. Explorei bem esse conto.
Organizei com a turma a confecção das pipas passo-a-passo. E aguardei um dia de vento para empinarmos as Pipas.
Foi sensacional, as crianças amaram, assim houve um aprendizado junto com a brincadeira. Tenho certeza que os alunos jamais irão esquecer esse momento mágico que proporcionei para eles.
Deixo aqui o convite para que leiam " O Touro Encantado" de Ferreira Gullar,será uma leitura maravilhosa.
O trabalho com essa coletanêa ainda continua, já realizamos leituras e trabalhos com os títulos: Os gatos da noite, O dente, A pipa e Marquinhos.

Inclusão

2010-11-10T15:58:00.000-08:00

Quando iniciamos a interdisciplina de inclusão, percebi o quanto a mesma era de suma importância, pois sempre me senti muito perdida em relação a trabalhar com alunos de inclusão,atualmente penso que a educação escolar inclusiva não pode ser pensada somente na colocação do aluno na sala de aula, mas se preocupar com que todos os alunos se envolvam entre si e com o professor. “A escola inclusiva deve ser a solução para as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que a escola é a responsável por formar o cidadão “e a ele deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos” (Declaração de Salamanca, 1994).Portanto a proposta pedagógica precisa buscar alternativas que possibilitem preparar estas pessoas para exercer sua cidadania com dignidade, bem como, “sua inserção no mercado de trabalho”.( Art.2º-LDBEN).Finalmente, uma educação escolar inclusiva que quer ser positiva deve compreender a interação benéfica entre professores, pais, coordenação e colegas de aula, formando um conjunto preocupado com a educação escolar adequada para todos. Segundo Vygotski (1997), a relação com o outro implica desenvolvimento, sendo possível se dizer que a diversidade em educação escolar inclusiva enriquece, mas se ocorrer ação e relação entre as pessoas. “A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado.O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”. (Freire,1986,p.19).

2010-11-09T11:28:00.000-08:00

Linguagem
Ao realizar a leitura do texto: A leitura, a Escrita e a Oralidade como artefatos culturais ( DALLA ZEN TRINDADE, 2002), percebi que ainda necessitava de mais subsídios para conseguir responder as questões pertinentes ao texto,com esse intuito busquei outras leituras as quais pudessem ampliar meus conhecimentos para entender melhor essas questões referentes a fala e a escrita. Para sanar minhas dúvidas busquei na leitura do livro: Língua Materna nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Concepções e Questões Práticas, da organizadora Ligia Martha Coelho, onde realizei a leitura do texto, Labuta de fala,labuta de leitura,labuta de escrita de João Wanderley Garaldi,permitindo assim que eu pudesse realizar um paralelo entre os dois textos para conseguir responder as questões solicitadas para o trabalho.Tenho certeza que minha busca foi de suma importância e que, assim minha aprendizagem foi mais significativa.

Planejamento e TCC

2010-11-01T10:45:00.000-07:00

Didática, planejamento e avaliação - B

Ao realizar a leitura do texto "Planejamento: em busca de caminho" Maria Bernardette Castro Rodrigues, percebi o quanto o ato de planejar se faz necessário em todo o momento de nossa vida,pois em toda a trajetória da humanidade o homem primitivo planejava suas estratégias de caças, ataques,defesas... Essa é uma exigência do ser humano, é um ato de pensar sobre o possível e viável fazer,executar.Quando iniciei minha prática pedagógica, só realizei meu planejamento durante meu estágio,pois achava uma chatice,uma perca de tempo,tive esse pensamento durante os dois primeiros anos. Logo percebi que estava errada e comecei a planejar minhas aulas, foi a decisão mais correta e coerente que realizei tanto para mim como para meus alunos.Hoje, tenho plena convicção que o planejamento é de suma importância pois define os meus objetivos, fazendo com que atendam as necessidades dos meus alunos, evitando assim repetições,imprivisos.Essa interdisciplina vai contribuir de forma significativa no meu cotidiano em relação ao planejamento, uma vez que sou adepta ao mesmo e não consigo ministrar uma aula sem antes parar,planejar e avaliar a mesma antes e após a execução.Atualmente escrevendo o meu TCC, percebi o quanto um bom planejamento interfere na realização de qualquer tarefa.

Representação do Mundo pela Matemática

2010-10-25T15:50:00.000-07:00

No decorrer do meu TCC, me reportei a interdisciplina da Representação do Mundo pela Matemática, pois solicitei aos meus alunos que respondessem algumas questões referentes ao meu trabalho, após realizei a tabulação através de gráficos, onde trabalhei com meus alunos, assim fica evidente que a aprendizagem está intimamente relacionada à ação do sujeito através da exploração de objetos, físicos ou do pensamento, onde o aluno tem a oportunidade de identificar as características dos objetos e as características das ações sobre esses objetos. Partindo dessas entrevistas tabuladas eles precisaram aplicar os conhecimentos sobre porcentagem e gráficos.Percebi como os alunos estavam empenhados em aplicar os conhecimentos adquiridos, sendo que ao aplicar esses conhecimentos eles estão demonstrando o que realmente entenderam. Embora meu TCC seja sobre Contos de Fadas, consegui fazer um gancho utilizando a matemática.

Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

2010-10-13T13:07:00.000-07:00

Ao rever a minha linha do tempo, recordei que ao realizá-la para a interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, coloquei como marcante o inicio da minha vida escolar. Ainda é muito presente na minha memória uma professora que sabia como ninguém nos encantar com suas histórias mágicas com os contos de Fadas. A mesma tinha uma entonação de voz maravilhosa, quando ela dramatizava os contos parecia que eu estava vivenciando a história e que era parte integrante da mesma. Atualmente, quando proponho leitura de contos para os meus alunos, tento resgatar tudo aquilo que era mágico, encantador que ficou marcado em minha vida. No contexto educacional, sabe-se que é preciso conquistar a capacidade de ler desde a alfabetização. As crianças pequenas adoram ouvir histórias. Ler significa refletir, pensar, estar a favor ou contra, comentar, trocar opinião, posicionar-se enfim, exercer desde sempre a cidadania. Desta forma, o livro deve ser sempre valorizado como objeto de prazer e conhecimento e o contar histórias desenvolve a imaginação da criança, bem como o gostar e respeitar esses contos. Como diz Monteiro Lobato,

“A criança é um ser onde a imaginação predomina em absoluto. Nos livros ela quer que lhes demos cartolas, coisas mais altas do que podem entender. Isso lisonjeia tremendamente. Mas se o tempo inteiro a tratamos puerilmente, ela nos manda às favas”.( Nova Escola, Maio de 1998, p.11)

Reflexão

2010-10-07T13:57:00.000-07:00

Linguagem e Educação - B

O texto da interdisciplina de Linguagem e Educação - B, me fez refletir que além do letramento escolar, a escola deve com certeza, preparar o educando para a sua vida social, para que o mesmo possa defender sua idéia e posicionar-se diante de situações do dia-a-dia.Muitas vezes o aluno aprende mecanicamente não sendo preparado para a vida que o espera lá fora.A escola precisa evoluir muito no que diz respeito ao aprendizado do letramento social, pois embora aconteça letramento juntamente com a alfabetização, muitas vezes este letramento não serve suficientemente para a vida em sociedade.Cabe a nós educadores despertarmos para esta prática, pois só assim o individuo torna-se completo para viver dignamente em sociedade.Por isso, precisamos desenvolver em nossos alunos o senso crítico para os mesmos tomarem decisões com discernimento e responsabilidade

Atividade de leitura preparando o TCC

2010-09-22T05:12:00.000-07:00

Como já havia postado anteriormente, sempre procurei trabalhar com diferentes portadores de textos,isso facilitou muito a minha opção para o TCC. Descrevo aqui uma das atividades que desenvoli com minha turma, no ano de 2007. A propostas foi Alice no País das Maravilhas e o objetivosera dar sentido a leitura como meio de ampliar cultura.Iniciei este trabalho com a leitura compartilhada da História Alice no País das Maravilhas, do autor Lewis Carrol, proposta realizada em parceria com a bibliotecária da escola. A obra foi contada para os alunos em capítulos e de acordo com o que era contado os alunos observavam lâminas de retro-projetor com imagens do próprio livro. No decorrer desta leitura foram propostas algumas atividades como produções escritas( Poesia, reescrita), desenhos, pequenas encenações ( de partes da história conforme estava sendo apresentada).O fechamento desta atividade foi a produção de uma peça teatral envolvendo alunos, professoras, direção e mães de alunos para a confecção de cenário e no auxilio para organização de ensaios. Esta peça foi apresentada na Feira do Livro da Escola. Foi uma experiência significativa para todos os envolvidos.

Considerações sobre a Prática de Leitura e Letramento

2010-09-16T15:09:00.000-07:00

Considerações sobre a Prática de Leitura e Letramento

Ensinar a ler vai muito além de ensinar a decodificar palavras em um texto. É um processo que deve orientar os alunos no emprego de estratégias de leitura, na busca da construção e re ( construção ) dos significados de um texto.
Ler é um ato, pois, que exige esforço ,mental ativo. Daí, a importância do professor intervir nesse processo, orientando, incentivando, ensinando novos procedimentos que facilitem a interpretação das leituras propostas.
Ensinar a ler faz parte do conjunto de práticas sociais que constitui o letramento. Na é suficiente, pois, decodificar a língua pára ser letrado. É necessário apropriar-se de uma nova condição, ou seja, tornar-se usuário dessa língua como leitor e produtor de textos, selecionando o que é de seu interesse de acordo com suas intenções, expressar-se, enfim, adequando a comunicação escrita aos diferentes contextos e condições de produção, não apenas relacionados ao espaço escolar.
Ensinar a ler passa também pela ação de despertar o gosto pela leitura que proporciona acesso ao conhecimento produzido ou em produção. Como assinala Antunes ( 2003 ), “ O aluno, antes de qualquer coisa, deveria estar convencido das vantagens de saber ler e poder ler” .

Gostar de ler

2010-09-12T17:06:00.000-07:00

Penso que formar leitores competentes é uma tarefa dificil principalmente nos tempos de hoje, pois temos uma aliada muito grande, as tecnologias, mas ao mesmo tempo um suporte para tanto. Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê, que aprenda, entenda e que também saiba entender os elementos implicítos dentro de um contexto. Para que isso ocorra cabe a nós professores apresentar aos alunos uma diversidade de portadores de textos, onde os mesmos possam se envolver. Se queremos formar cidadãos capazes de compreeder os diferentes textos que estão a sua volta, necessitamos organizar o planejamento pedagógico de maneira que nosso aluno possa vivenciar as diferentes modalidades da leitura. O homem se comunica pela linguagem. Tem acesso à informação, expressa e defende as suas opiniões, partilha ou constrói visões de mundo, enfim, produz conhecimento.

" a linguagem é uma forma de ação interdirecional orientada por uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade,nos distintos momentos da sua história" ( PCN/LP p. 22 -3 )

Eixo I - Leitura

2010-09-01T15:04:00.000-07:00

Ao rever as interdisciplinas cursadas no 1º eixo, percebi que o meu TCC já estava sendo traçado,pois na interdisciplina Escola,Projeto Pedagógico e Currículo indicava a importância da leitura no processo de ensino aprendizagem.
“... Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela, pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes.” ( PCN )
Penso que a prática da leitura deve ser diária, a leitura é uma atividade complexa que envolve uma interação entre leitor e autor. Sendo que a leitura requer um leitor ativo que compreenda o texto e reflita sobre ele. Para tanto cabe a nós professores mostrar o encantamento, a magia, oferecendo a oportunidade aos alunos descobrirem o que a leitura pode lhes proporcionar,tornando-os leitores mais eficientes e autônomos.

TCC

2010-08-30T15:29:00.000-07:00

Criando Leitores, Através dos Contos de Fada.

Penso que para que tenhamos uma sociedade crítica,consciente e coesa, necessitamos de leitores dispostos a transformar nossa realidade,buscando uma qualidade para se viver. Sendo assim, precisamos de leitores constantes, que busquem uma diversidade textual em suas leituras,enfatizando a imaginação,a criticidade em prol de mudanças nas pessoas.
Nesse contexto e partindo do pressuposto de que os Contos de Fada provocam nas crianças um encantamento mágico e tendo observado em determinadas situações de leituras bem como na hora do conto, nas séries em que estou atuando, percebi o quanto os Contos de Fada influenciam os educandos, tanto no contexto educacional,quanto em outros ambientes onde os mesmos estão inseridos, que decidi buscar subsídios para estudar e colocar em prática esse encantador e mágico tema.
Para tanto já busquei alguns autores tais como:

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices
MEIRELES, Cecília. Problemas da Literatura Infantil
ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil Brasileira.
BETTELHEIM,Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas.

Conto com ajuda para novas fontes de pesquisas

Sistematização da Aprendizagem

2010-06-28T13:32:00.000-07:00

Essa semana meu propósito era de realizar a sistematização dos conteúdos desenvolvidos até o momento, pois os alunos logo iniciarão as atividades avaliativas e precisam sanar as dificuldades encontradas até esse momento. Durante a realização das atividades fiquei surpresa com alguns alunos que estavam com dificuldades na memorização da tabuada,
pois propus para eles um desafio matemático utilizando jogos como bingo,memória,pontinhos.Esses alunos foram os que mais se destacaram e ficavam angustiados quando não conseguiam preencher sua tabela.Ficou evidente essa angustia e a busca de estudar mais para competir e ganhar dos outros colegas.Além disso tivemos a visita da Márcia,que participou efetivamente das atividades propostas,auxiliando com carinho e dedicação,fiquei feliz pois parecia que ela era a monitora da sala de aula.A atividade desenvolvida nessa tarde foi a receita do docinho branquinho de leite em pó, ficou muito boa e as crianças participaram em todas as etapas.
Segundo Maturana “O educar se constitui no processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro no espaço de convivência (Maturana, 1998b, p. 29).”
Penso que através de diferentes formas de se ministrar nossas aulas,possamos estar contribuindo para que nossos alunos sejam capazes de opinar, criticar,tornando-se pessoas desafiadoras e em busca de seus ideais.

Construindo Conhecimentos

2010-06-13T14:38:00.000-07:00

Construindo Conhecimentos ...

Ao trabalhar com os alunos o filme “Outro Conto de Cinderela”, percebi como os alunos ficaram atentos as diferentes situações sociais que aconteciam no decorrer do filme. Percebi que algumas questões como o desrespeito, a intolerância, provocaram grandes discussões e reflexões. Fiquei feliz em perceber que os alunos tiveram um olhar crítico sobre o filme, evidentemente fui feliz na escolha do mesmo.Através do estágio curricular estou conseguindo praticar e teorizar muito mais, pois agora percebo como são importantes para que o trabalho se desenvolva com mais segurança. No início do curso do PEAD não compreendia como as teorias poderiam estar vinculadas na minha prática, hoje posso evidenciar muito bem a importância de ambas. Percebi que através do diálogo, do companheirismo e de atividades diversificadas, mostrei para meus alunos que os mesmos são capazes que podem e devem ir em busca de uma vida melhor,estudando, sendo críticos defendendo suas ideais,tenho certeza que fui uma mediadora para que eles possam ir em busca de suas realizações.“... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 52).

Aprender e Transformar

2010-05-31T17:06:00.000-07:00

Essa semana bem como todas as outras desde que iniciei no PEAD tenho procurado aproveitar
todos os momentos vivenciados para colocar em prática todas as possibilidades inovadoras que têm como objetivo facilitar a aprendizagem dos meus alunos. Percebi que aprendi muito no decorrer desse tempo, que modifiquei muito meu modo de pensar e agir em prol dos meus alunos. Hoje posso afirmar que transformei minha sala de aula em um local onde as crianças aprendem com prazer e não só para aquele momento,mas para vida toda. Tenho proporcionado momentos de desafios, debates, discussões, trabalhos em grupos, onde os alunos possam expressar sua idéias,suas dúvidas e certezas a respeito dos diferentes desafios que são propostos. Nas avaliações orais que os grupos realizam fica evidente o crescimento dos mesmos a maturidade que tratam os assuntos que normalmente geram polêmicas.
Segundo Piaget “ O ideal da educação não é ensinar o máximo,maximizar os resultados,mas acima de tudo aprender a aprender,aprender a se desenvolver,e aprender a continuar a se desenvolver,mesmo após deixar a escola.” (PIAGET,1976,p.30)

Refletindo e Aprendendo

2010-05-24T14:04:00.000-07:00

6ª Semana – Reflexão

Durante esta semana procurei trabalhar com meus alunos de maneira bem diversificada, além das atividades propostas, utilizei jogos, bem como a confecção dos mesmos. Em matemática foi possível sistematizar a tabuada através dos jogos de cartas, onde os mesmos ao jogarem eram estimulados a raciocinar e buscar o resultado exato do desafio proposto. Nas próximas aulas quero ampliar os jogos para os outros componentes curriculares. Segundo Jean Piaget"Os jogos tornam-se mais significativos à medida que a criança se desenvolve, pois, a partir da livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstruir objetos, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa.(PIAGET,1992, p.158.)".
Percebi que através dos jogos os alunos estavam brincando, mas ao mesmo tempo enriquecendo seu desenvolvimento intelectual, pois os mesmos eram desafiados a utilizarem estratégias para vencer o colega adversário e ao mesmo tempo,buscar respostas imediatas e corretas. Além disso, ficou evidente o respeito entre eles,principalmente quando um colega não estava muito atento ao jogo e prejudicava sua equipe,eles o incentivavam com palavras que demonstravam afeto,respeito e entusiasmo para a próxima rodada. Isso no meu entendimento é muito importante, pois demonstra que todos os valores os quais trabalho com eles agora estão sendo colocados em prática.
Gostaria de registrar a visita que recebemos da professora Vera,foi sensacional,ela foi incrível,transmitiu uma alegria,uma tranquilidade.Deixou muitas sugestões,além de ajudar na sala de aula,utilizando o material dourado, os alunos também amaram a visita.Agradeço pelo apoio e pelo carinho.

As conquistas da Semana

2010-05-11T15:13:00.000-07:00

A semana foi agitada e diferente,pois além das aulas planejadas,realizamos alguns ensaios para homenagear as mães e confeccionamos um colar para presenteá-las. Quanto as atividades desenvolvidas, percebi que alguns alunos ainda permanecem com dificuldades em relação as operações de divisão e multiplicação, sendo que para ajudá-los utilizei muito o material dourado e o ábaco, mostrando para eles diferentes estratégias para chegarem aos resultados, realizei também atividades diferenciadas para sanar essas dificuldades.Quanto as produções textuais,ocorreu um grande avanço, foi visível o crescimento em relação aos marcadores temporais, bem como a utilização de um vocabulário diferente, conforme o contexto proposto. Em todos os meus planejamentos semanais procurei contemplar diferentes portadores de textos,pois penso que é uma forma a qual as crianças vão se apropriando de novas leituras e assim produzirão com mais riqueza e preocupação com a coerência e coesão e o prazer de escrever, denotando uma preocupação também com o leitor.

Josette Jolibert (1994) afima que o ato de escrever deve se concretizar em uma atmosfera que traduza o prazer de escrever. " prazer de inventar,de construir um texto, prazer de comprender como ele funciona, prazer de buscar as palavras,prazer de encontrar o tipo de escrita e as formulações mais adequadas à situação,prazer de progredir,prazer da tarefa levada até o fim, do texto bem apresentado". (p.16)

Assim acredito que meus alunos estão sendo desafiados para novas descobertas de aprendizagens,tendo oportunidade de explorar o que está a sua volta de diferentes maneiras. Sei que ainda tenho muito que investir,pois alguns alunos necessitam de um acompanhamento maior e até um olhar diferenciado, mas acredito que com calma e perseverança chegaremos lá. Ao realizarmos o trabalho com as notícias percebi que alguns alunos estavam com dificuldades em relação a interpretação da mesma,sendo assim preciso retomar esse trabalho pois não ficou sistematizado. Quanto aos outros conteúdos irei realizando a sistematização conforme a necessidade. Estou muito contente com a turma, pois tudo que proponho eles realizam com empenho e dedicação é claro que tenho alguns problemas, mas nada que não consiga contornar. Nossa apresentação foi sensacional, gravei os alunos cantando uma música para as mães e uma aluna declamando uma poesia,( POESIA CRIADA PELA TURMA ) as mães ficaram emocionadas e encantadas com o desprendimento dos filhos que na gravação estavam soltos, sem inibição.Essa apresentação foi exibida no data show e além disso foi enviada para São Paulo para o cantor Edson, pois a música é de seu CD. Estamos aguardando o retorno do mesmo. Depois aviso como foi.

Imagens de alguns trabalhos desenvolvidos nessa semana.

2010-05-03T14:07:00.000-07:00

Educação no Consumo

2010-05-03T13:40:00.000-07:00

Fiquei muito feliz com o resultado das pesquisas dos alunos sobre " Educação no Consumo ". Os mesmos salientaram que seus familiares relataram que muitas vezes gastam mais do que realmente é necessário. E que às vezes isso prejudica o orçamento da família e que eles se privam de outras coisas como por exemplo, comer mais carne durante a semana ou até mesmo ir visitar os parentes. Um aluno comentou que o pai comprou um aparelho de DVD mais moderno e ficou com as prestações muito alta para pagar e assim ficaram sem fazer as compras da semana,isso prejudicou eles,pois ficaram sem o leite,sem carne e sem frutas,tudo pelo simples fato do pai ter trocado o aparelho e que agora ficaria igual ao do tio, com um aparelho potente.Os alunos discutiram essa situação e foi muito legal perceber que eles perceberam que não é simplesmente comprar por comprar. Além disso percebi como as crianças se posicionaram frente a essas questões de consumo e como eles defenderam suas ideias, argumentando e fazendo outros colegas a refletirem sobre o assunto. Fiquei satisfeita e orgulhosa de perceber como eles estão cada dia mais criticos. Penso que este é o caminho,levar nossos alunos a defender suas ideias,tornando-os capazes de buscar sua própria autonomia.

Dúvidas e certezas

2010-04-22T14:02:00.000-07:00

Ao iniciar o nosso projeto "Cultivando a vida" a primeira dúvida que os alunos tiveram foi em relação a palavra "cultivando" pois os mesmos salientaram que era uma palavra na qual deixav a entender como plantar, então iniciamos nossa discussão e partimos para o uso do dicionário para esclarecermos nossa primeira dúvida, e assim elaboramos um pequeno esquema no quadro para uma melhor visualização de todos.

Cultivar - preparar, cuidar, educar, conservar,...
Melhorar - ajudar - observar.
Devemos buscar sempre paz, alegria, felicidade, companhia, amizade, carinho, compreenção, cooperação, ajuda, bondade, atenção, respeito, educação,...
Logo após organizamos grupos, onde os alunos realizaram cartazes, onde ilustraram o tema do projeto.
Sendo assim a primeira dúvida já ficou esclarecida e entendida pela turma, tornando-se agora uma certeza.
Dando continuidade a esse tema procurei envolver os alunos nas palavras chaves as quais eles salientaram no esquema montado por eles. Peguei a palavra EDUCAÇÃO e comecei a exporar essa palavra no seu sentido amplo. Enquanto os alunos iam dizendo o que pensavam, fui registrando no quadro. No momento em que aluna Giovana falou a palvra "educação no consumo" inicei um questionamento sobre isso e então para minha surpresa muitos não sabiam o que isso significava. Propus aos alunos que cada um deveria realizar uma pesquisa com uma pessoa da família sobre esse assunto e os mesmos deveriam registrar essas respostas.
Assim lancei um novo desafio que espero começar a esclarecer na próxima semana.

Projeto: "Cultivando a vida"

2010-04-12T14:28:00.000-07:00

Essa semana iniciamos nosso Projeto "Cultivando a vida". No primeiro momento os alunos explicaram o que entendiam sobre este tema. Realizei os registros no quadro destas descobertas. Após cada aluno criou uma ilustração representando o título do projeto, onde realizamos uma votação para elegermos a ilustração que representaria o projeto.
Em grupos os alunos organizaram painéis exemplificando o projeto, bem como a sua apresentação para os demais.
Através deste trabalho percebi como os alunos estavam empenhados e empolgados com o tema, pois os mesmos salientavam suas certezas e dúvidas em relação ao assunto.

Trabalhando com materiais reciclados

2010-04-05T13:42:00.000-07:00

Tendo em vista o trabalho que venho desenvolvendo com meus alunos relacionado ao Meio Ambiente e em virtude a data comemorativa da Páscoa, realizei com minha turma uma atividade onde reaproveitamos a garrafa pet para confeccionarmos uma linda cesta de páscoa.
Assim, os alunos utilizaram o material descartável reaproveitando o mesmo, contribuindo dessa forma para a preservação do meio ambiente.
Além disso meus alunos tiveram a oportunidade de realizar oficinas com outros alunos da escola.

Analisando a saída de estudos

2010-03-29T17:06:00.000-07:00

Sempre que posso procuro diversificar as atividades para que minha aula não se torne monótona e prenda a atenção e o interesse por parte dos alunos. Com esta atividade percebi a intereção deles com o meio, trabalhando a conscientização, bem como tornando-os multiplicadores do aprendizado.

Caminhada pela preservação da Água

2010-03-22T15:39:00.000-07:00

Em virtude do Dia Mundial da água, realizei com meus alunos do 5º ano um debate, sensibilizando os mesmos a respeito do grande problema que nosso planeta esta enfrentando relacionado as questões da água. Após a discussão os alunos confeccionaram alguns panfletos, onde eles escreveram mensagens para a comunidade alertando para este problema, bem como para sua preservação. Para finalizar, realizamos uma caminhada na comunidade onde os alunos tiveram a oportunidade de conversar com os moradores e realizaram a entrega dos panfletos.

PA " A energia em nossas casas"

2009-11-23T11:49:00.000-08:00

Partindo das dúvidas e das certezas, continuamos nossas buscas onde os alunos trouxeram mais questionamentos pertinentes a este tema. Um aluno confeccionou em casa com a ajuda de seus pais, uma maquete sobre como a energia chega até a nossa casa. Partindo desta iniciativa os colegas elegeram o nome do PA como sendo: " A energia em nossas casas".

Nossa próxima etapa será a saída de estudos com a visitação da eletrosul, pois foi uma solicitação dos alunos.

Texto de Harlan Lane

2009-11-16T14:41:00.000-08:00

Após a leitura do texto, percebemos que nossa sociedade nos impõem padrões. Esses padrões devem estar em sintonia com o que nos é imposto, caso contrário somos denominados de anormais, recebendo os mais variados rótulos.
Assim ocorrem com as pessoas portadoras de deficiência auditiva, muitas são rotuladas como incapazes, quando na verdade são pessoas com potencial incrível, basta dar oportunidade e confiar.
Segundo o texto, percebe-se que a política de ensino para surdos nos apresentam duas possibilidades nas mãos das comunidade surda, adotar a proposta de reforma dentro de um sistema audista ou lutar contra essa exclusão .
Na primeira opção trata-se de entender sua experiência surda como sendo uma enfermidade, embora saibam que são muito capazes.
Na segunda opção a luta é grande e exaustiva, pois cabe aqui ressaltar que os surdos necessitam ganhar a confiança o apoio dos ouvintes para demonstrarem assim sua capacidade de interagir e participar numa sociedade tão competitiva e preconceituosa.

Projeto de Aprendizagem

2009-11-09T14:41:00.000-08:00

Em um determinado dia estávamos assistindo um vídeo sobre o Rio Gravataí, quando faltou energia elétrica. Surgiram então alguns questionamentos dos alunos, o qual aproveitei e iniciei um projeto de aprendizagem.
Durante a conversa surgiram as seguintes dúvidas e certezas:
1- De onde vem a energia elétrica?
2- Como é que a energia elétrica chega até a nossa casa?
3- O fio é feito do que,pois ele suporta transmitir energia até a nossa casa?
4- Como os passarinhos não morrem quando pousam no fio da luz?
5- É verdade que a luz vem da água?
6- Como que a água não dá choque?
7- Porque falta luz se nós pagamos a luz?
8- O que é gato?
9- Porque quando chove não dá choque na casa,na rua,nos carros,nas pessoas?
10- O carvão, a casca de arroz e o bagaço da cana-de-açúcar podem se transformar em energia elétrica?

As certezas foram:

1-Luz faz muita falta em qualquer dia e hora.
2-Colocar a mão na tomada, dá choque.
3-Precisamos economizar energia, fica mais barato no final do mês.
4-Que empinar pipa perto dos fios elétricos é perigoso.
5-Luz, a melhor invenção do mundo.

Temas geradores

2009-11-02T15:29:00.000-08:00

O uso dos temas geradores na prática pedagógica, conforme Paulo Freire propicia uma aprendizagem global. Através do tema gerador é possível avançar além do limite de conhecimento que os alunos possuem de sua própria realidade, podendo dessa forma melhor compreende-la a fim de poder nela interferir, criticar e buscar novos conhecimentos.
Penso que quando trabalhamos com o tema gerador, os resultado implicam em mais qualidade de vida, são indicativos de mais cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e de vida social.
Além de que, através do tema gerador podemos ministrar os conteúdos de uma forma mais prática, mostrando aos nossos alunos o quanto aprender torna-se fácil e prazeroso.
Através do tema gerador nós professores podemos ter uma visão melhor de nossos alunos, pois é desse modo que nos aproximamos mais deles, podemos entendê-los melhor e compreender suas angústias.
Sem dúvida nenhuma, trabalhar com tema gerador leva nossos alunos a obter uma aprendizagem com mais qualidade.

“Seu nome é Jonas”

2009-10-25T14:25:00.000-07:00

A sociedade de certa forma o rejeitou desde o seu nascimento, visto que, ele fora largado numa instituição infantil, sendo ele considerado um “retardado”.
As dificuldades que a família teve foram em relação à comunicação e a afetividade, pois o garoto não esboçava nenhum tipo de sentimento e os pais atônitos com aquela situação começaram a entrar em conflito familiar, até que o pai, não aceitando o filho com necessidades especiais, abandona a família.
A mãe sozinha foi em busca de auxílio e acabou colocando Jonas numa escola que não respeitava as suas limitações e o obrigava a se comunicar através da fala. Como a criança não progredia em seu aprendizado a mãe desiste desta escola e sai em busca de alternativa.
Até que se encontra com um casal que se comunica por si e que ela pediu ajuda. A partir daí o menino começou interagir com a comunidade de surdos onde o mesmo se desenvolveu.
Desafios da família: aceitação e compreensão.
Desafios da escola: comunicação, aceitação e preparação para o atendimento especial, inclusão.
Desafios da sociedade: aceitação.

A sociedade de certa forma o rejeitou desde o seu nascimento, visto que, ele fora largado numa instituição infantil, sendo ele considerado um “retardado”.
As dificuldades que a família teve foram em relação à comunicação e a afetividade, pois o garoto não esboçava nenhum tipo de sentimento e os pais atônitos com aquela situação começaram a entrar em conflito familiar, até que o pai, não aceitando o filho com necessidades especiais, abandona a família.
A mãe sozinha foi em busca de auxílio e acabou colocando Jonas numa escola que não respeitava as suas limitações e o obrigava a se comunicar através da fala. Como a criança não progredia em seu aprendizado a mãe desiste desta escola e sai em busca de alternativa.
Até que se encontra com um casal que se comunica por si e que ela pediu ajuda. A partir daí o menino começou interagir com a comunidade de surdos onde o mesmo se desenvolveu.
Desafios da família: aceitação e compreensão.
Desafios da escola: comunicação, aceitação e preparação para o atendimento especial, inclusão.
Desafios da sociedade: aceitação.

Pensando no PA

2009-10-19T14:45:00.000-07:00

Ao realizarmos a atividade do Seminário Integrador VII, percebemos o quanto crescemos

em aprendizagem sobre inclusão, a qual com certeza já estamos colocando em prática estes

conhecimentos, tanto em nossas vidas profissionais e pessoais.

Para nós do grupo 9 a verdadeira inclusão se dá:

* Acessibilidade por parte de toda a comunidade escolar;

* Recursos físicos e pedagógicos;

* Especialização de profissionais;

* Comprometimento da família;

* Cumprimento das leis;

* Adaptação do currículo;

* Apoio da mantenedora educacional;

Enfim, a inclusão se dá a partir do comprometimento de todos onde o educando tenha uma

participação ativa nesse processo.
"Integrar é estar no meio de; incluir é respeitar as diferenças."

"A verdadeira inclusão é ensinar para todos e para cada um."

"A inclusão escolar poderá ser realizada com responsabilidade e competência quando existir um
preparo no contexto escolar."

Autores desconhecidos

Módulo – 3 - Trabalho de Campo

2009-10-13T18:51:00.000-07:00

Entrevistei uma criança de 4 anos, ela é uma menina muito esperta,criativa e inteligente.
A história relatada refere-se a uma cachorrinha que ela ganhou dos pais. Ela começa contando assim:
Tia, eu ganhei a Lili, sabe que ela é uma cachorrinha muito lindinha, meu pai me deu ela para mim ficar na creche, eu chorava e não queria ficar com as outras crianças. Daí a Lili puxou o tapete da mamãe e a minha mãe, sabe brigou com ela e eu chorei.O Papai bateu na Lili porque ela vai debaixo da cama, só que ela foge e se esconde lá na casa da minha vó, que é bem longe.Sabe tia minha amiguinha não brinca comigo na creche e o meu amiguinho fez xixi no tapete da creche.e ele chorou,chorou....
Analisando a história da menina e comparando com os vídeos que assisti, fica evidente que as crianças desta fase costumam fantasiar e em alguns momentos relacionam as experiências do seu dia-a-dia. Até mesmo expressam através de gestos a sua preocupação com os fatos transcorridos na história em que descrevem.
No caso da menina,ela demonstrava claramente sua preocupação em relação a Lili, quando a mãe brigava com ela. Também no momento em que ela relatou que o amiguinho fez xixi no tapete, sua expressão era de pena, pois ele estava chorando e aquilo deixou ela muito tensa e nervosa,depois ela me relatou que a mãe dela ficava muito braba com ela quando ela fazia xixi no chão. Então entendi a sua preocupação.
Como é importante esse desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança, pois é a partir desta construção que ela se inicia no discurso narrativo e que será a base para sua expressão oral.

Projeto de Aprendizagem- Grupo 9

2009-10-05T13:38:00.000-07:00

Reflexão:

Para que a inclusão aconteça de fato, a família é o primeiro grupo social do qual a criança faz parte, sendo o ponto de partida. É nela que se estabelecem as interações iniciais, por vínculos constituídos entre seus membros. Desta forma os pais encontram-se com a tarefa fundamental de proporcionar o primeiro espaço de inclusão para a criança. A segunda parte fica com o educador.
O professor é figura importante, que vai fazer o trabalho de integração e inclusão da criança na escola e na sociedade. Um trabalho para ser considerado inclusivo tem que funcionar conjuntamente com a família, a comunidade e a escola.
A escola precisa além de mediar o saber cientifico, influir em todos os aspectos relativos aos processos de socialização e individualização da criança, como no desenvolvimento das relações afetivas, na participação social na capacidade comunicativa e na identidade pessoal.

Currículo Integrado

2009-09-28T06:42:00.000-07:00

Realizando a atividade do enfoque temático 4, relacionando Taylorismo e Fordismo e a cultura escolar, conclui que no início do século XXI, houve uma modificação no funcionamento dos sistemas de produção e distribuição nas empresas, esta modificação possibilitou uma maior acumulação de capital e de meios de produção em monopólio. Como estratégia foi utilizada a exploração de mão-de-obra e, com isso, o saber intelectual foi menosprezado, a qualidade deu lugar à quantidade.
Ocorreu então uma filosofia citada por F.W Taylor, “algumas pessoas passam então a ser as que pensam e decidem enquanto as outras obedecem”. Em uma citação Henry Ford declarou que o trabalho que qualquer operário tem de realizar é tão fácil que até o indivíduo mais estúpido pode aprender a executá-lo em dois dias. O texto cita o filme Tempos Modernos, de Charles Chaplin do qual nos lembramos claramente, onde a sistematização e a mecanização do trabalho eram uma constante, e o ser humano era considerado um objeto nas mãos dos patrões. Com isso, o operário só precisava se disciplinar a obedecer e a cumprir regras que uma minoria ditava e que eles eram treinados a obedecer sem questionar.
Tudo isso favoreceu a não democratização dos processos de produção e em contra partida, inúmeras vagas eram oferecidas para qualquer um, pois não era exigido qualquer conhecimento prévio ou formação específica.
Tanto Taylor, quanto Ford reforçavam o autoritarismo, de cima para baixo, onde a classe menos privilegiada não tinha voz nem vez sobre o processo de trabalho, a produção e muito menos opinar sobre o todo que envolvia o ambiente profissional.
Todo este processo foi transferido para o âmbito educacional, pois também os estudantes e professores não opinavam sobre o processo educacional do qual faziam parte.
Surgem então os movimentos sindicais e partidos políticos e também pelos professores e estudantes que ainda reivindicam melhorias nos ambientes escolares e profissionais.
Mais do que nunca professores e estudantes buscam uma maior participação referente ao processo de escolarização, pois a grande preocupação que a escola procura sanar é que seus educandos tenham iniciativa e autonomia para irem em busca de seus ideais.

Linguagem e Educação - B

2009-09-20T12:07:00.000-07:00

O texto da interdisciplina de Linguagem e Educação - B, me fez refletir que além do letramento escolar, a escola deve com certeza, preparar o educando para a sua vida social, para que o mesmo possa defender sua idéia e posicionar-se diante de situações do dia-a-dia.
Muitas vezes o aluno aprende mecanicamente não sendo preparado para a vida que o espera lá fora.
A escola precisa evoluir muito no que diz respeito ao aprendizado do letramento social, pois embora aconteça letramento juntamente com a alfabetização, muitas vezes este letramento não serve suficientemente para a vida em sociedade.
Cabe a nós educadores despertarmos para esta prática, pois só assim o individuo torna-se completo para viver dignamente em sociedade.
Por isso, precisamos desenvolver em nossos alunos o senso crítico para os mesmos tomarem decisões com discernimento e responsabilidade.

Língua de Sinais

2009-09-13T15:07:00.000-07:00

Apesar de não poder ter comparecido à aula presencial do dia 08 de setembro, conversei com as colegas que me colocaram a para da Interdisciplina de Língua Brasileira de Sinais da Professora Carolina. Sempre pensei que se tratava de linguagem de sinais, mas segundo minhas colegas, a expressão correta é Língua de Sinais.Penso que esta interdisciplina vai acrescentar muito na minha caminhada profisssional.

Didática, planejamento e avaliação - B

2009-09-12T10:27:00.000-07:00

Ao realizar a leitura do texto "Planejamento: em busca de caminho" Maria Bernardette Castro Rodrigues, percebi o quanto o ato de planejar se faz necessário em todo o momento de nossa vida,pois em toda a trajetória da humanidade o homem primitivo planejava suas estratégias de caças, ataques,defesas... Essa é uma exigência do ser humano, é um ato de pensar sobre o possível e viável fazer,executar.
Quando iniciei minha prática pedagógica, só realizei meu planejamento durante meu estágio,pois achava uma chatice,uma perca de tempo,tive esse pensamento durante os dois primeiros anos. Logo percebi que estava errada e comecei a planejar minhas aulas, foi a decisão mais correta e coerente que realizei tanto para mim como para meus alunos.
Hoje, tenho plena convicção que o planejamento é de suma importância pois define os meus objetivos, fazendo com que atendam as necessidades dos meus alunos, evitando assim repetições,imprivisos.Essa interdisciplina vai contribuir de forma significativa no meu cotidiano em relação ao planejamento, uma vez que sou adepta ao mesmo e não consigo ministrar uma aula sem antes parar,planejar e avaliar a mesma antes e após a execução.

Linguagem

2009-09-11T18:44:00.000-07:00

Ao realizar a leitura do texto: A leitura, a Escrita e a Oralidade como artefatos culturais ( DALLA ZEN TRINDADE, 2002), percebi que ainda necessitava de mais subsídios para conseguir responder as questões pertinentes ao texto,com esse intuito busquei outras leituras as quais pudessem ampliar meus conhecimentos para entender melhor essas questões referentes a fala e a escrita. Para sanar minhas dúvidas busquei na leitura do livro: Língua Materna nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Concepções e Questões Práticas, da organizadora Ligia Martha Coelho, onde realizei a leitura do texto, Labuta de fala,labuta de leitura,labuta de escrita de João Wanderley Garaldi,permitindo assim que eu pudesse realizar um paralelo entre os dois textos para conseguir responder as questões solicitadas para o trabalho.Tenho certeza que minha busca foi de suma importância e que, assim minha aprendizagem foi mais significativa.

Filme Pro dia nascer feliz

2009-06-29T16:28:00.000-07:00

Pro dia nascer feliz

A cena que me chamou a atenção é onde aparece o aluno Deivison, 16 anos, da 8ª série, pois já tive muito contato com alunos da mesma condição dele. Considero este tipo de aluno, muito carente afetivamente e que precisa de um olhar especial para que não caia na marginalidade.
O comportamento dele no filme, demonstra a falta de limites, de educação e respeito com todos, demonstrando imaturidade, estas atitudes já fazem parte do seu dia a dia e ele próprio acha que esta agindo corretamente.
Penso que é fundamental os professores conhecerem e levarem em conta a trajetória e o meio em que nossos alunos convivem, para que possamos entender algumas das atitudes antes de condenar.
O documentário Pro dia nascer feliz, nos traz questões preocupantes que vão desde a desigualdade social até as condições precárias da escola.
Na situação do aluno Deivison, o que me chamou atenção é que apesar de todo a condição que ele esta inserido, o mesmo não deixou de sonhar, relatando no filme que quer seguir a carreira militar, ele relata: “quero ser coronel, sargento não. Eu penso alto.”
Apesar deste aluno ter se envolvido em diversas situações de conflito, as professoras no conselho de classe admitiram que ele havia mudado em relação ao seu comportamento.

CONAE

2009-06-22T14:01:00.001-07:00

No dia 19 de junho de 2009 (sexta-feira), participamos da etapa inicial do CONAE (Conferência Nacional da Educação), participaram os quatros segmentos (professores, pais, alunos e funcionários), onde foram analisados os 6 eixos que comtemplam as diferentes áreas da educação.Durante esta etapa foram eleitos os representantes dos quatro segmentos sendo que os mesmos irão defender as idéias da escola na Conferência, nos dias 26 e 27 de junho.
　É importante ressaltar que o CONAE é um espaço democrático aberto pelo Poder Público para que todos possam participar do desenvolvimento da Educação Nacional. Será organizada para tematizar a educação escolar, da Educação Infantil à Pós Graduação, e realizada, em diferentes territórios e espaços institucionais, nas escolas, municípios, Distrito Federal, estados e país. Estudantes, Pais, Profissionais da Educação, Gestores, Agentes Públicos e sociedade civil organizada de modo geral, terão em suas mãos, a partir de janeiro de 2009, a oportunidade de conferir os rumos da educação brasileira.A importância política da CONAE para o País guarda relação, em suas origens, com a própria história de institucionalização do Ministério da Educação. Quando o Presidente da República sancionou, em 1937, a Lei nº 378, reorganizando o Ministério da Educação e Saúde Pública, também institui no mesmo ato, a Conferência Nacional de Educação.Fonte: portal.mec.gov.br

Comentário sobre Desenvolvimento Moral

2009-06-15T15:41:00.000-07:00

Cada vez mais fica evidente as situações de conflitos e violência dentro da comunidade escolar. Comunidade essa onde deveria ser de companheirismo, amizade, parcerias, percebe-se o contrário.
É comum, infelizmente, ouvir de colegas de profissão suas queixas sobre determinados atos de violência os quais enfrentam em suas classes e os mesmos ficarem pasmos diante dessas atitudes, pois eles não sabem mais como enfrentar essas barbáries que ocorrem pois sentem-se ameaçados muitas vezes por seus próprios alunos.
Minha turma é composta por 26 alunos sem deficiências com laudos médicos. Enfrento no dia-a-dia muitas situações de conflitos geradas entre eles, porém sempre busco o bom entendimento através de conversas, conselhos, combinados, às vezes funciona, outras não, até porque são alunos de 4º ano e sou a única professora da turma.
Semana passada, estava no conselho de classe e uma professora ficou com minha turma. Em determinado momento um aluno jogou um estojo em outro, o colega atingido chorou, pois ficou machucado, logo iniciou-se uma confusão dentro da sala de aula. A professora que estava com a turma teve uma postura diferente daquela que costumo ter, foi falando alto com o aluno que atirou o estojo e utilizando palavras grosseiras com o mesmo. Sem dúvida nenhuma o aluno revidou, quis sair da sala gritou e só dizia que queria ir até a direção para esclarecer os fatos, mas minha colega fechou a porta e não o deixou sair; a turma toda ficou parada e espantada com a situação, pois nunca tivemos uma reação dessas em sala de aula.
Quando retornei, percebi que havia algo de errado, pois todos me olhavam com ar de assustados. Foi então que fiquei sabendo através da minha colega o que havia acontecido. Deixei minha colega sair da sala e retomei a situação com os meus alunos, os mesmo contaram tudo, e o mais interessante foi que todos estavam conscientes que o fato ocorrido tinha sido errado, porém a forma como foi conduzida se tornava mais errada ainda e com um desgaste pior ainda.
Depois de ouvir todos os envolvidos e principalmente o menino que atirou o estojo, conversei com eles, fiz uma reflexão do problema causado por uma situação de brincadeira, pois na verdade, quando o menino jogou o estojo sua intenção era de dar um susto no colega e não de causar todo o problema que gerou.
Percebo que por estar inserida em determinada comunidade, a escola traz para seu interior os conflitos, as aflições e as mais diversas demandas que levam professores, alunos e gestores escolares a criarem espaços, para que as crianças e adolescentes discutam e opinem sobre suas inquietações e aspirações pessoais e coletivas. É exatamente nesse momento que a educação em valores começa a ser desenhada e vivenciada como processo social que se desenvolve na escola.
Podemos dizer que educamos em valores quando os alunos: se fazem entender os demais colegas; aprendem a respeitar, a escutar o outro, a ser solidários e tolerantes, a trabalhar em equipe, a compartilhar ou socializar o que sabem, a ganhar e a perder, a tomar decisões, enfim.

Projeto " Eu faço a diferença"

2009-06-08T15:28:00.000-07:00

No início deste trimestre, nós professores do currículo, estamos propondo aos nossos alunos um projeto cujo tema é “Eu faço a diferença”.
O projeto vem de encontro com a leitura realizada do texto da interdisciplina de filosofia “Educação após Auschwitz”, sendo que neste momento a nossa intenção seria de rever junto com os alunos, alguns valores que ao longo do tempo foram ficando esquecidos.
Nesse primeiro momento a atividade proposta foi um grande círculo com todos os alunos do currículo, e cada professora lançava uma palavra desencadeadora como: amor, respeito, união, cooperação e paz, assim iniciamos o projeto.
Essa semana nossa proposta é cultivar uma plantinha, pois a mesma deverá ser regada, levada para pegar sol, esses cuidados que fazem a diferença para a sobrevivência, desse modo levaremos nossos alunos a ficarem comprometidos com seus atos e atitudes dentro e fora da sala de aula.

Povos indígenas

2009-06-01T15:26:00.000-07:00

Os indígenas formavam uma população heterogênea, estimada em 3 a 5 milhões de pessoas e estavam divididos em inúmeros povos: Tupinambás, Potiguares, Guaranis etc. Falavam línguas diferentes tinham costumes muitos diversos entre si.
As primeiras notícias sobre os povos americanos chegaram à Europa no século XVI. Eram historias de viajantes, náufragos e missionários que viveram em aldeias litorâneas, entre grupos Tupis. Os relatos generalizavam os traços culturais e, durante muito tempo, os índios foram considerados todos iguais. Hoje sabemos que não formavam um grupo homogêneo, apesar disso podemos destacar características comuns entre eles.
Os conhecimentos indígenas foram fundamentais para a sobrevivência dos europeus na América, principalmente nas primeiras décadas de colonização, e acabaram incorporados à cultura que se transformou na colônia Portuguesa.
Sua organização social, por exemplo, era muito diferente da dos europeus. Não tinham um Estado organizado nem um único chefe. Cada povo era formado por diversas tribos que falavam a mesma língua, mantinham os mesmos costumes e estavam ligados por fortes laços culturais.
Podemos afirmar que os povos indígenas são sobreviventes do processo de colonização, já que foram quase totalmente dizimados, conclusão a que os números nos fazem chegar.
Quando se pensa no índio estamos introduzindo a idéia de denominações. “Índio” é uma generalização, pois na verdade cada indivíduo assim denominado pertence a uma etnia.
Sabe-se que atualmente, em torno de 400 mil índios ocupam o território brasileiro, principalmente em reservas indígenas demarcadas e protegidas pelo governo. Perfazem em torno de 200 etnias indígenas e 170 línguas, a maioria delas não vive mais como antes da chegada dos portugueses, pois o, contato com o homem branco fez com que muitas tribos perdessem sua identidade cultural.
Nas últimas décadas, os indígenas do Brasil começaram a se organizar em torno da luta pelo reconhecimento de seus direitos, o acesso de muitos deles à instrução formal da sociedade dominada pelo homem branco facilitou esse processo de organização, que culminou em 1980 com a Fundação da União das Nações Indígenas (UNI). As lideranças daí surgidas conseguiram incorporar à Constituição de 1988 muitas de suas reivindicações.
O importante é termos a consciência de algumas generalizações como “índios” e “África”, são totalmente preconceituosos já que eles não caracterizam identidades étnicas e culturais.

A Educação após Auschwitz

2009-05-25T14:54:00.000-07:00

Uma análise sobre a leitura dos textos indicados:A Educação após Auschwitz (1995), Adorno afirma que “A exigência queAuschwitz não se repita é a primeira de todas para a educação” (p.119). Esseacontecimento foi tão intenso que aparece como algo sobre o qual seria impossível nãose pensar, por isso, se coloca como o problema que exige ser pensado. Esseacontecimento atacou seu pensamento e o mobilizou a responder a ele,pois ele foi afetado por Auschwitz dediversas formas: foi afastado de seu cargo de professor em Frankfurt; foi exilado de seupaís; teve seus amigos mortos; viu sua sociedade agir de modo devastador,enfim presenciou a barbárie nua e crua e a viveu. Adorno está tão certo de queAuschwitz foi e continua sendo um problema que afeta a todos, que dedicou parte desua obra para explicar, fundamentar, problematizar e, principalmente, não deixar queesta discussão fosse apenas mais uma entre as discussões presentes no debate filosófico educacional.Para ele, essa questão é de tamanha importância “De tal modo que elaprecede quaisquer outras que creio não ser possível nem necessário justificá-la” (1995,p. 119). Adorno pensa que o problema de Auschwitz é evidente e afeta a todos, por isso,deixa de ser um problema só seu e passa a ser um problema de todos, que precisa serpensado por todos um acontecimento problemático que afeta a todos os indivíduos porque trata das condições deste tempo e pede resolução. Adorno não se dispõe apenas a continuardiscutir sobre Auschwitz, mas o faz de tal modo que este seja o principal problema e ocentro da investigação em seu fazer filosófico sobre a educação.Para ele, o processo educacional deveria ter como objetivo principal o trato aesse problema para poder esclarecer-se e criar condições para que todos se esclareçamacerca de como e por que a barbárie Auschwitz ocorreu e quais condições poderiamfazer com que ela voltasse a ocorrer. A sociedade em geral e a educação em particularnão têm dado atenção ao tema como deveriam: “Não consigo entender como até hoje[essa questão] mereceu tão pouca atenção” (ADORNO, 1995, p. 119).O desprezo com que o problema da barbárie é tratado prova que“a pouca consciência existente em relação a essa exigência e as questões queela levanta provam que a monstruosidade não calou fundo nas pessoas,sintoma de persistência da possibilidade de que se repita no que depende doestado de consciência e de inconsciência das pessoas” (ADORNO, 1995, p.119).Por isso, a discussão sobre as condições do presente educacional, social e psicológiconão pode ser abandonada. Não se pode esquecer o presente e o que ele pode produzir, senão for pensado de modo esclarecedor. Pensar a própria atualidade deveria ser apreocupação de todos.

Prova Método Clínico

2009-05-18T07:06:00.000-07:00

Realizamos a prova do método clínico com um aluno de 6 anos do 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. Aplicamos a prova do copo com água e deu para perceber nitidamente o estágio em que a criança se encontra. O que parecia óbvio para nós, a criança não conseguia perceber.

1-Dados de Identificação:
Nome: A.T.F.
Idade da criança: 6 anos
Série: 1ª série
Data da prova: 07/05/09
Duração: 30 minutos
Observadoras: Cátia Titoni e Maria Verônica
Prova: A conservação dos líquidos (Quantidades contínuas)

2. Descrição do contexto da aplicação da prova (onde foi realizada a aplicação, condições do local, etc).
A prova foi realizada na escola E.M.E.F Ivete Serafini, em uma sala, onde estavam apenas o aluno e as duas observadoras. O ambiente estava tranqüilo e primeiramente conversamos um pouco com o aluno a fim de deixar o mesmo bem tranqüilo e a vontade para a realização da prova.

3. Relato da aplicação da prova (dialogado):
Quando iniciamos a conversa com o aluno, dissemos ao mesmo que iríamos realizar uma atividade com ele, demonstrou-se muito curioso em saber do que se tratava e ficou muito alegre.
Iniciamos a prova mostrando-lhe os dois copos de tamanhos iguais com líquidos de cores diferentes, e perguntamos se havia a mesma quantidade de líquidos nos dois copos e ele respondeu:
- Sim, porque os dois copos têm a mesma altura.
Após mostrei o copo mais alto e estreito e perguntei ao mesmo, se colocasse o líquido de um daqueles copos até onde iria?
Ele mostrou com o seu dedo até aonde acharia que iria o líquido e sua resposta foi quase que exata, mostrou a marca um pouco acima de onde realmente o líquido marcou.
Perguntamos por que acha que o líquido não subiu até o final do copo?
Ele respondeu:
- Que o copo era maior, por isso que não encheu.
Logo após perguntamos se tinha a mesma quantidade de líquido nos dois copos (grande e pequeno) e ele respondeu:
-Não, o copo grande não tem a mesma quantidade de líquido que o copo pequeno, porque ele é mais alto.
Após perguntamos, se colocarmos o líquido novamente no copo pequeno, terá a mesma quantidade?
Ele respondeu que sim, porque o copo ficou cheio e tiramos à prova.
Perguntamos, os dois copos pequenos possuem a mesma quantidade de líquidos?
Ele respondeu que sim, pois os dois estavam cheios.
Depois mostrei novamente o copo alto e estreito e lhe perguntamos, até onde irá o líquido se derramarmos neste copo novamente?
Ele observando a marca que havia ficado anteriormente, mostrou com seu dedo exatamente o nível que marcaria o líquido e nos disse:
- Ficou a marca aqui, pois um dos líquidos era refrigerante, deixando uma marca suada no copo.

4. Análise:

4.1 - Quanto às condutas da criança - Impressões sobre as reações da criança frente à situação de prova (reações emocionais, reações de não-importismo, surgimento de crenças desencadeadas, espontâneas etc..)
Demonstrou-se muito tranqüila e segura em suas respostas. Não demonstrou receio em errar e ficava muito contente em responder as perguntas.

- Análise das condutas cognitivas apresentadas pela criança, relacionando-as com a teoria de Piaget, no que diz respeito aos estádios de desenvolvimento.
Acreditamos que essa criança está no estágio de desenvolvimento, pré-operatório, onde já tem algumas noções de tamanho, onde para ele o que é maior tem mais e o que é menor tem menos. Também consegue assimilar que objetos de tamanhos iguais possuem as mesmas quantidades.
Ele ainda não tem noções de capacidade, relacionando a quantidade apenas com o tamanho, não tendo a capacidade de abstração.

4.2 Quanto às intervenções do experimentador:
- Destacar e analisar as intervenções do experimentador indicando o tipo de intervenção (exploração, justificativa, contra-argumentação etc.) e justificar a sua utilização no contexto da aplicação da prova;
Conforme íamos realizando a prova questionávamos sempre suas respostas, não interferindo nas suas conclusões, deixando-o à vontade para responder os questionamentos.

- Destacar as intervenções que possam ter levado a criança à crença sugerida (intervenções que sugerem uma determinada resposta, indução);
Não induzimos o mesmo nas respostas, mas sempre as questionava, para fazermos um melhor relato sobre o desenvolvimento da prova.

- Comentar a sua própria atuação (competência na utilização do método clínico) tendo como base a seguinte citação:
“O bom experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades aparentemente incompatíveis: saber observar, deixar a criança falar, não desviar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria verdadeira ou falsa para controlar”. (PIAGET, J. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.].p. 11)
Para que a observação seja fiel ao desempenho do aluno, o mesmo precisa estar confiante e seguro nas suas conclusões, para que suas respostas possam demonstrar o real estágio em que o educando se encontra.
O observador por sua vez tem a função de ir orientando o aluno para que o mesmo consiga chegar as suas próprias conclusões informando maior número de dados para que o observador possa analisar o maior numero de dados, tornando assim a prova fiel.

Estudo de Caso

2009-05-10T17:35:00.000-07:00

Durante a semana fiquei realizando a atividade relacionada ao estudo de caso. Ainda não consegui concluí-la mas já deu para perceber o quanto esta atividade está me auxiliando no conhecimento individual dos alunos com maiores dificuldades. Ao realizar a pesquisa junto com a orientadora e a família, fiquei muito impressionada com as descobertas que tive. Acredito que estas informações me darão mais subsídios para e atendê-los de forma mais indicada e adequada a sua necessidade.

Concreto Operatório

2009-05-04T18:48:00.000-07:00

Após estudo realizado sobre os 4 estágios do desenvolvimento cognitivo e análise dessas fases, constatei que meus alunos estão na fase operacional concreta.Essa é a fase das operações concretas, tarefas mentais ligadas a objetos e as situações concretas. Aqui o aluno demonstra sua capacidade de lidar com operações como a conservação, a classificação e a seriação. Nesse estágio o aluno desenvolve um sistema completo e muito lógico de pensamento. Para concretizar esse estágio proponho para meus alunos desafios lógicos, atividades que eles busquem diferentes estratégias para chegar a formas diferente de resolução. As atividades sempre estão relacionadas a números, comprimento, e volume...A criança nessa fase ainda não é capaz de raciocinar sobre problemas hipotéticos, abstratos, que envolvam a coordenação de muitos fatores simultaneamente.O conhecimento do pensamento operacional concreto será de grande valia em todas as séries. Sendo que nas séries iníciais os alunos estão se aproximando dos sistema lógico de pensmento. Nas série intermediárias, ele está plenamente desabrochado, pronto para ser aplicado e ampliado pelo seu ensino. Fica bem evidente que as fases não estão ligadas a idade cronológica das crianças

O Clube do Imperador

2009-04-27T15:35:00.000-07:00

Como é de nosso costume nos reunirmos nos finais de semana para estudar, neste não foi diferente, porém mais divertido. Eu, a colega Fárida, a Sandra e a Cátia, assistimos juntas o filme "O Clube do Imperador".O Clube do Imperador transmite mensagens como a importância da ética e da honestidade, valores tão deixados de lado na sociedade atual, onde predomina o egoísmo e o egocentrismo.O filme nos mostrou que a história de um bom educador se prolonga e se imortaliza nas muitas vidas por ele conduzidas no caminho da aprendizagem, salientando sabiamente que a demanda de alunos arrogantes sempre existirá, porém, a esperança na educação deve persistir. Assim fica o conselho de Aristófanes citado numa das cenas: "A juventude envelhece, a imaturidade é superada, a ignorância pode ser educada e a embriaguez passa, mas a estupidez dura para sempre."Segundo Paulo Freire, todos devem ter a consciência da importância da escola e do educador na formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades sociais. Na situação do professor Hundert, o fato de ter dado uma oportunidade a um aluno desacreditado e arrogante na esperança de uma mudança pode até parecer correta, porém se analisarmos a decisão implicou numa negligência de uma atitude ética, no momento em que nega ao verdadeiro vencedor, o seu prêmio.Nós como educadores, com certeza já tivemos em nossa sala de aula um aluno como Sedgewick Bell e nem sempre tomamos a atitude mais adequada, porém, sempre com a intenção de apostar neste aluno, pois e educação não serve para nada se não puder ser revertida em crescimento e desenvolvimento pessoal e coletivo.

Atividade com mosaico

2009-04-17T14:47:00.000-07:00

O trabalho foi desenvolvido em conjunto com as duas turmas da 4ª série do ensino fundamental e a minha turma do 4º ano do ensino fundamental de 9 anos. Teve como ponto de partida a observação de um painel com imagens de crianças. Analisamos as imagens, discutimos semelhanças e diferenças. Concluímos que havia muitas crianças, no entanto ninguém é igual à outra que cada pessoa é única.
Após iniciamos o trabalho de observação individual, sendo que os alunos observaram suas imagens através de um espelho grande onde registraram suas descobertas. Num segundo momento comparavam sua imagem com a do colega onde um apontava a característica do outro.
No outro dia solicitamos que os alunos trouxessem algumas fotos deles e que conversassem em casa para descobrir de que etnia eles eram descendentes.
Através do diálogo eles perceberam como eram variadas as etnias da qual eles descendiam: italiano, português, alemão, brasileiro e africano.
Logo após, eles fizeram seu auto-retrato através de fotos e listaram suas características físicas. Observamos que eles notaram características que eles próprios nem notavam no seu dia-a-dia como: uma pinta no rosto, a sobrancelha grossa, os lábios finos, o tom da pele, a coloração dos olhos e o seu formato, o tamanho do nariz, o formato do rosto, o tipo do cabelo e sua cor, tamanho da orelha e formato dos dentes, etc.
Houve a constatação que de acordo com a sua etnia as suas características variam.
Juntamos todos os trabalhos e elaboramos um enorme painel que ficou enriquecido pela diversidade de etnias que tem em nossa escola.

MINHA EXPERIÊNCIA COM INCLUSÃO

2009-04-12T13:00:00.000-07:00

Trabalho em duas escolas, uma da rede municipal e a outra particular, ambas a mais de 25 anos. Na municipal tenho uma turma do 4º ano e na particular uma turma do 3º ano.
Durante a minha caminhada docente, tive a oportunidade de trabalhar com aluna especial, caderante.
No primeiro momento fiquei chocada, nervosa e cheguei a cogitar a troca de turma. Porém por insistência da minha orientadora resolvi encarar o desafio.
Hoje agradeço a ela, por confiar no meu trabalho, pois aprendi muito com essa aluna.
Desde o primeiro dia de aula já enfrentamos, muitos obstáculos pois a menina era conduzida pelo pai, pois a prefeitura não tinha transporte adequado para fazer o translado da menina. Além disso, a escola não era preparada com rampas, banheiros e outras dependências para acolher um caderante. Na sala de aula os colegas acolheram muito bem a menina, até mesmo porque a mesma era muito alegre e comunicativa.
Nos trabalhos em grupo ou rodas de conversa como hora do conto, todos queria ajudar a menina, pois a mesma não queria ficar sentada na cadeira de rodas, ela pedia para passar para cadeira comum e com o meu auxilio ela sentava no chão junto com os outros colegas. No início sentia medo, depois fomos nos adaptando e ficavam cada dia melhor a nossa convivência. Tanto que na educação física ela participava das brincadeiras com bola e competições, nunca ficou excluída de nenhuma atividade que preparava para a turma.
Tanto o corpo docente como os alunos e os pais acolheram muito bem essa aluna.
Com o passar do tempo, conseguimos transporte adequado junto com a Sogil para levar e trazer a menina até a escola. A prefeitura fez rampas, adaptou banheiros, e outras dependências tudo em prol da nossa aluna.
Eu que no início estava com medo de trabalhar com uma menina especial, aprendi muito e percebi o quanto sou capaz de lidar e enfrentar essas situações.

Trabalho em duas escolas, uma da rede municipal e a outra particular, ambas a mais de 25 anos. Na municipal tenho uma turma do 4º ano e na particular uma turma do 3º ano.
Durante a minha caminhada docente, tive a oportunidade de trabalhar com aluna especial, caderante.
No primeiro momento fiquei chocada, nervosa e cheguei a cogitar a troca de turma. Porém por insistência da minha orientadora resolvi encarar o desafio.
Hoje agradeço a ela, por confiar no meu trabalho, pois aprendi muito com essa aluna.
Desde o primeiro dia de aula já enfrentamos, muitos obstáculos pois a menina era conduzida pelo pai, pois a prefeitura não tinha transporte adequado para fazer o translado da menina. Além disso, a escola não era preparada com rampas, banheiros e outras dependências para acolher um caderante. Na sala de aula os colegas acolheram muito bem a menina, até mesmo porque a mesma era muito alegre e comunicativa.
Nos trabalhos em grupo ou rodas de conversa como hora do conto, todos queria ajudar a menina, pois a mesma não queria ficar sentada na cadeira de rodas, ela pedia para passar para cadeira comum e com o meu auxilio ela sentava no chão junto com os outros colegas. No início sentia medo, depois fomos nos adaptando e ficavam cada dia melhor a nossa convivência. Tanto que na educação física ela participava das brincadeiras com bola e competições, nunca ficou excluída de nenhuma atividade que preparava para a turma.
Tanto o corpo docente como os alunos e os pais acolheram muito bem essa aluna.
Com o passar do tempo, conseguimos transporte adequado junto com a Sogil para levar e trazer a menina até a escola. A prefeitura fez rampas, adaptou banheiros, e outras dependências tudo em prol da nossa aluna.
Eu que no início estava com medo de trabalhar com uma menina especial, aprendi muito e percebi o quanto sou capaz de lidar e enfrentar essas situações.

Grupo 6 - Qualidade de vida

2008-11-24T13:33:00.000-08:00

Qualidade de vida naTerceira Idade

Na terceira idade qualidade de vida pode ser definida como a manutenção da saúde, em seu maior nível possível, em todos os aspectos da vida humana: físico,social, psíquico e espiritual.(Organização Mundial de Saúde)

Entrevistas

Idade: 66 anos Sexo: FemininoProfissão: Professora (atuante)

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?É viver bem junto a família, com saúde, ter amigos e manter uma vida ativa.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?Sim. Realizo muitas atividades, convivo com as pessoas que amo, sempre cuidei da alimentação, nunca tive vícios e tenho um horário de sono adequado.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?Boa alimentação, dormir bem, realizar caminhadas, fazer revisão médica periodicamente, etc...
Idade: 90 anos Sexo: Feminino Profissão: Aposentada

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?É estar junto dos filhos, não estar doente, ir regularmente ao médico e rezar o terço diariamente.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?Mais ou menos. Porque às vezes tenho dificuldade de me locomover e sinto muitas palpitações.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?Dormir bem e ter saúde.

Idade: 75 anos Sexo: Masculino Profissão: Micro empresário aposentado

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?Ter bastante atividades, realizar trabalhos voluntários e possuir boa saúde.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?Me considero, pois estou sempre participando de vários eventos, tenho uma boa saúde e tenho uma vida sexual ativa.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?Ter saúde, boa situação financeira, ter uma vida sexual ativa, não ser acomodado, uma alimentação saudável estar próximo da família e viver rodeado de amigos.

Conclusão

Partindo das respostas dos entrevistados percebemos que a qualidade de vida na terceira idade apresentou um avanço considerável, tornando as pessoas mais felizes, ativas e com prazer em viver.

Profissionais da educação

2008-11-17T15:25:00.000-08:00

Trabalho na Rede Municipal e em uma escola particular há 26 anos. As diferenças entre as duas escolas são imensas, porém desempenho meu papel com o mesmo entusiasmo e afinco. Na rede municipal o maior problema que enfrento é em relação ao espaço fisico, material didático.apoio pedagógico e até mesmo em relação a direção, sem falar na aprendizagem dos alunos que ainda permanece somente dentro da sala de aula, pois não dispomos de salas de informática, uma biblioteca bem equipada com profissionais capacitados para desenvolver um trabalho com qualidade. Na medida do possível, procuro trazer materiais e atividades diversificadas para motivar mais os alunos. Infelizmente em pleno século XXI, ainda permanecemos presos ao quadro e giz. Necessitamos com urgência de um olhar diferenciado para a educação pública, não basta os professores buscarem qualificação profissional, sendo que as escolas não estão adequadas para uma mudança. Na escola particular tenho todos os recursos necessários para o desempenho da minha atividade docente, é claro que em relação aos alunos enfrento quase as mesmas dificuldades tanto de aprendizagem como de indisciplina, com um diferencial que na particular tenho um apoio mais imediato em relação aos problemas mais sérios.

Eleição de Diretores

2008-11-10T13:44:00.000-08:00

No dia 08 de novembro as escolas públicas municipais de Gravataí tiveram um momento de democracia: a eleição para diretores e vice-diretores. Para que isso ocorresse foi necessário uma luta de vários anos, pois até pouco tempo os gestores de escola eram indicados pelo Poder Executivo, que na maioria das vezes atendia a outros interesses.
Apesar desta importante conquista nossa escola não apresentou chapa para concorrer e a atual direção não tinha possibilidade de continuar, pois já estão no segundo mandato e não houve interesse por parte de nenhum colega de lançar uma chapa. Estamos esperançosas, pois o prazo foi prorrogado para que haja tempo de algum colega lançar uma chapa.

Gestão Democrática na escola

2008-11-03T14:14:00.000-08:00

A partir do trabalho da Organização do Ensino Fundamental-B do módulo 3, fiz reflexões sobre a importância da gestão democrática.: a participação na gestão da escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus atores; propiciará um contato permanente entre professores e alunos, o que leva ao conhecimento mútuo e, em conseqüência, aproximará também as necessidades dos alunos dos conteúdos ensinados pelos professores.
A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisa-se de métodos democráticos de efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado, demanda tempo, atenção e trabalho.

FUNDEB

2008-10-27T15:56:00.001-07:00

A partir das leituras que realizei para o trabalho do módulo 4, tomei conhecimento sobre a lei e a aplicação do FUNDEB. Embora estando há 25 anos no magistério a gente sempre tem o que aprender no diz respeito ao funcionamento da escola. Para realizar esta atividade precisei conversar a respeito do FUNDEB com a direção e alguns membros do conselho escolar.
Em todos os meus anos de magistério sempre fui professora titular o que nos deixa pouco tempo para se integrar de todas as coisas que envolvem a escola.
Descobri que o FUNDEB é uma verba (anual) do governo federal arrecadada à partir de impostos. As escolas públicas recebem o valor da mesma de acordo como número de alunos do ano anterior. Cabe ao gestor das escolas administrá-la, consultando os segmentos através do Conselho Escolar para o Plano de Aplicação de Contas que deve contemplar materiais e permanentes os quais já vem especificado o percentual que pode ser destinado para cada um. Após definida a aplicação da verba junto com os segmentos, a mesma precisa ser aprovada pela mantenedora, sendo necessário três orçamentos para que seja adquirido o de menor valor. Após as compras é necessário o preenchimento de um formulário para apreciação da mantenedora.
Apesar de ouvir falar muito do FUNDEB pensei que já sabia o bastante, me enganei.

Discutindo o P.P.P

2008-10-20T14:30:00.000-07:00

O PPP é um documento que detalhas objetivos, diretrizes a ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar. Além disso, revela os modos de pensar e agir dos atores que participam da sua elaboração, expressa a cultura da escola e, ao mesmo tempo, contribui para transformá-la. Assim, constrói o perfil da "escola que queremos", conforme assegura Luckesi (2004, p.33).
Este ano as escolas tiveram a oportunidade de rever seu Plano Político Pedagógico. Na nossa escola Ivete Serafini não foi diferente, só que agora pudemos perceber a adesão e o afinco de todos os segmentos envolvidos através dos aprofundamentos teóricos e da preocupação em torná-lo o mais eficiente e claro.
Um dos pontos mais polêmicos foi em relação à avaliação (a nossa atualmente é feita através de conceitos) pois um grupo de professores defendia o retorno para notas enquanto os demais não queriam que fosse alterado. Tivemos três reuniões e todas bem polêmicas até chegarmos a um consenso. Depois de consultarmos todos os segmentos, ficou estabelecido que o conceito deveria permanecer .
Acreditamos que a democracia se fez presente, pois todos os interessados puderam escolher e justificar a sua escolha, porém a maioria foi quem decidiu.

Conferência do Meio Ambiente

2008-10-09T16:22:00.001-07:00

No dia 07 de outubro de 2008, realizamos a 1ª Conferência do Meio Ambiente na escola, onde os quatro segmentos participaram. Os alunos de pré à 3ª série participaram através de painéis e dramatizações, onde cada turma assumiu um compromisso com o meio ambiente.
Os alunos de 4ª à 8ª série escolheram um dos elementos (Água, Ar, Fogo e Terra), para trabalhar num primeiro momento em sala de aula e após socializar na conferência o que foi discutido e debatido em aula. Diante dos trabalhos apresentados pelos alunos ficou encaminhado que se trabalhássemos o lixo estaríamos automaticamente preservando os quatros elementos.
Juntamente elencamos várias ações entre elas:
Cartazes explicativos sobre lixo seco e orgânico;
Divulgar a separação de lixo na comunidade;
Tornar a escolha um posto de coleta;
Caminhadas e panfletagem para divulgar o compromisso de todos com o meio ambiente;
Confeccionar maquetes de como está o nosso rio e como deveria ser;
Economizar água e energia na escola e em casa;
Divulgar no Orkut sobre a defesa dos quatro elementos abrindo uma comunidade;
Identificar as lixeiras da escola;
Organizar a patrulha do lixo na escola;
Concurso para eleger um mascote que deverá ser confeccionado
com sucatas.

A nossa caminhada em prol do meio ambiente não é de hoje, prova disso é que em 2003 ganhamos até um computador num concurso da empresa Kaiser que premiou o melhor projeto em prol do Arroio Barnabé.
Hoje a nossa preocupação está voltada para o lixo, sabemos que cada um de nós a representa uma cabeça de alfinete no planeta, mas se cada um fizer um pouco, representa muito.

Eleição escolar

2008-10-04T14:04:00.000-07:00

Nossa escola decidiu participar de um pleito, onde os próprios alunos podiam se candidatar deveria fazer cartazes onde tinha que constar além da propaganda, o número e as principais ações se eleito fossem.

Apesar da pouca maturidade dos alunos, deu para perceber o engajamento deles nesta atividade, onde tivemos até uma urna. O escrutínio foi realizado por eles próprios que democraticamente acolheram o colega “eleito”.

Trabalhando com projetos

2008-09-28T15:39:00.000-07:00

Nesse trimentre estamos iniciando o projeto sobre o meio ambiente.
Como ponto de partida trouxemos para nossos alunos o filme Wall-e, representado por um robô pois o mesmo retrata bem a problemática do lixo na Terra uma vez que o homem não cuidou bem do planeta e tudo virou uma enorme lixeira. No decorrer do filme, surge então a salvação do planeta, uma única plantinha. Após vários desencontros é salva por Eva, também um robô, que planta a árvore, então resurge assim, a vida no planeta Terra.
Após a sessão de filme, realizamos uma enquete com os alunos sobre o tema do filme, o problema apresentado e a solução.
Realizamos uma pesquisa para sabermos como cada família cuidava do seu lixo, como está o local onde moramos, os terrenos baldios no entorno da escola, etc.
Uma atividade bem desafiadora e prática, envolveu a confecção dos personagens Wall-e e Eva utilizando materias de sucata.
Ainda estamos no ínício do projeto, temos muitas novidades pela frente.

TRABALHANDO COM PROJETOS

2008-09-21T16:11:00.000-07:00

Nossa escola trabalha por projetos e tem como título Eu me conheço?
O subtítulo que trabalhamos no 2ª semestre era: Eu e o outro, no qual ocorreu o encerramento no dia 19 de setembro. Teve como culminância “Festival de talentos” onde todos os alunos participaram,desde a pré-escola até a 8ª série. A participação efetiva dos alunos e da comunidade ficou visível através da riqueza das apresentações, isso só vem a confirmar que quando o grupo se une e trabalha em parceria as coisas realmente acontecem. Nós como professoras desta escola e alunas do Pead, nos sentimos orgulhosas dos frutos que estamos colhendo.

Fases da vida humana

2008-09-14T15:09:00.000-07:00

A partir do texto e das atividades da Psicologia da vida humana, construí uma tabela adaptada para os alunos da minha turma. Nesta tabela constavam quatro fases da vida humana (selecionei apenas quatro para melhor entendimento dos alunos). Os alunos deveriam completar a tabela relacionando a fase, a idade e as características mais marcantes de cada etapa. Foi uma atividade iniciada na sala de aula e eles concluíram extraclasses, com o auxílio dos pais.

Desafio do Professor

2008-09-04T12:00:00.000-07:00

Para construir um futuro melhor, o maior desafio ao professor é ensinar bem. Para isso ele tem que dominar a didática, usando recursos variados e gerindo com segurança os problemas da classe. A ética tem de orientar seu trabalho.
O educador que “veste a camiseta” mostra comprometimento com a prática do que é benéfico para a aprendizagem e com os valores que dignificam o ser humano. Afinal o professor é referência marcante para seus alunos. É primordial compreender as características da sociedade de hoje: globalizada e excludente, marcada pelo conhecimento pela informação, pela tecnologia e pelo consumo e seus reflexos no cotidiano escolar.

Seminário Integrador

2008-08-27T17:17:00.001-07:00

Dando continuidade a atividade com perguntas que propus para os meus alunos da 3º série, a pergunta sorteada da semana foi: "Como posso contribuir para melhorar o Meio Ambiente?" Onde combinamos que todos os dias iremos destinar meia hora do período da aula para pesquisar sobre o assunto. Para isso, os alunos trabalharão em grupo e eu fornecerei o material para pesquisa; livros, reportagens... O objetivo é que os meus alunos busquem respostas e soluções, trabalhando assim a sua autonomia.

Seminário Integrador

2008-08-27T17:17:00.000-07:00

Organização do Tempo

2008-08-21T18:57:00.000-07:00

Partindo da atividade realizada no Seminário Integrador V sobre o texto " Organizar o tempo é fundamental", propus para meus alunos a seguinte tarefa: Organizar um diário escrevendo no mesmo os horários de suas atividades durante uma semana.

Fiquei surpresa ao ler seus diários, pois os mesmos não constavam horários para estudos, apenas o horário em que estão em sala de aula.Então realizei uma conversa sobre todas as anotações que constavam em seus diários e propus uma revisão nestes horários e que os mesmos deveriam constar momentos de estudos.

Analisando os diários percebi também que a maioria dos alunos dormem cedo e que os pais controlam os programas que os mesmos assistem na televisão. Também ficou bem claro as crianças as quais os pais não acompanham muito,pois os mesmos não possuem horários fixos em relação as refeições, aos programas que assistem e principalmente a hora de dormir,demasiadamente tarde.

Realizei a mesma tarefa com os pais, fiz um paralelo e descobri que muitos pais dedicam o final de semana para a família. Esse trabalho foi muito importante, pois através dele descobri muitas informações importantes em relação ao modo de vida dos meus alunos, os quais tenho a responsabilidade de dedicar toda a minha atenção, carinho e afeto.

O Baú Encantado

2008-08-21T17:19:00.000-07:00

Após participar da aula presencial do Seminário Integrador V juntamente com o Professor Eliseu e Silvestre, executamos um trabalho em grupo que considerei interessante: Trabalhar com perguntas.

Adaptei esta atividade voltada para os meus alunos da 3º série. Pedi que cada um colocasse num baú duas perguntas que eles tinham curiosidade em saber a resposta.

Uma vez por semana cada aluno irá sortear uma pergunta, onde todos da turma irão se empenhar para descobrir a resposta.

O objetivo é que eles, ludicamente se interessem por pesquisar sobre o assunto que foi escolhido.

Durante a semana, eles terão a tarefa de buscar soluções para resolver o que foi questionado.

Atividade 2 - S I V

2008-08-13T13:49:00.000-07:00

http://http://veronicaoliveira.pbwiki.com/

Reflexão

2008-08-06T16:52:00.000-07:00

Nesse semestre espero ter um crescimento em minha aprendizagem, onde possa realizar uma reflexão cotidiana sobre minha prática como professora e aluna. Pois é através da reflexão que conseguimos analisar nossos erros e acertos, buscando assim um melhor desempenho. Minhas expectativas para esse Eixo são de alcançar todos os objetivos propostos com muito êxito. Para conseguir alcançar meus propósitos preciso estar aberta para novos desafios e estar preparada para conviver com o estado de desarmonia que o conflito provoca, juntamente com a ansiedade para conhecer o novo, o inusitado.

Amigas

2008-08-06T16:40:00.000-07:00

Quem derá se todos pudessem ter pessoas tão maravilhosas e especiais ao seu lado... Pois é, eu tenho... Quatro grandes AMIGAS!!!!

Meninas agradeço a cada dia pela amizade, companheirismo, cumplicidade, ajuda... que cada uma com seu jeito especial têm de amparar a quem sempre precisa, obrigada por fazerem parte da minha vida, por serem minhas AMIGAS.

Este Grupo vale OURO!!!

Amigas para todos os momentos...

Que neste semestre tenhamos muito sucesso!

Atividade Realizada com os Alunos

2008-06-22T16:57:00.000-07:00

Problema da banheira

Quantas gotas d’água cabem numa banheira? Dê uma estimativa do total de gotas, justificando a resposta.

Resposta: A idéia é estimar o tamanho de uma banheira e o volume de água que se pode colocar nela, bem como o volume de uma gota d’água. Uma estratégia é transformar o volume de água de litros para gotas, supondo que 1 mililitro corresponde a 20 gotas.
300 Litros = 300 x 1 litro = 300 x 1.000 mililitro = 3.000.00 x 1mililitro = 300000 x 20 gotas = 6.000.000 de gotas.

Pesquisa de campo

2008-06-15T18:03:00.002-07:00

Nessa semana iniciamos um trabalho estudando nosso bairro, saímos para investigar o entorno da escola, as ruas,as casas, os comércios e os principais problemas que existem. Visitamos as casas e entrevistamos algumas famílias. Os alunos ficaram surpresos com que viram: lixo nos terrenos baldios, o número de casebres em situação sub-humana e ao mesmo tempo, o número de construções novas. Iremos tabular os dados da pesquisa para conhecermos a real situação da nossa comunidade.

JOGO DE LEITURA

2008-06-08T18:31:00.000-07:00

Esse jogo realizei com meus alunos, é uma atividade ótima para leitura e escrita. Não consegui inserir as imagens, mas deixei a idéia mesmo assim.

LEITOR

Tarefa: ler o texto em voz alta

DETETIVE
Tarefa: perguntar as palavras que não conhece.

QUESTIONADOR

Tarefa: questionar sobre os dados que faltam; a informação de que supostamente necessita para entender o texto.

JORNALISTA

Tarefa: resumir partes do texto; é a memória do grupo para a próxima seção.

SÁBIO

Tarefa: relaciona o que se está lendo com outra informação que lhe parece importante; informação necessária para entender o texto.

ADIVINHO

Tarefa: é responsável por prever como termina o texto que se está lendo.

Jogo de Leitura

Peças do jogo: 1 texto com o final coberto
6 cartelas indicando o “papel” de cada jogador

Número de participantes: 6 jogadores

Como Jogar: Inicialmente as cartelas são posicionadas com a face para baixo e embaralhadas. Após cada jogador deverá retirar uma delas que estabelecerá o seu “papel” no jogo.
No segundo momento, o “leitor” deverá iniciar a leitura do texto e os demais jogadores ficarão atentos para exercer as suas funções neste período de leitura.
No terceiro momento, os textos serão apresentados para os demais colegas (leitura do resumo e principais informações sobre a jogada).

Resumo do texto

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Atividade Seqüência Didática da Matemática

2008-05-29T17:17:00.000-07:00

Colégio Fundação Bradesco - Gravataí

Série: 3º Anos
Professora: Maria Verônica
Seqüência Didática de Matemática
Segundo Bimestre / 2008

Conteúdo: Multiplicação

Objetivos:

Compreender o conceito de multiplicação, usando a soma repetida de parcelas iguais.
Identificar através do quadriculado a representação da multiplicação.
Compreender a multiplicação na organização retangular.
Compreender o processo da multiplicação.

Recursos Utilizados:

Painel do Estacionamento, folhas quadriculadas, papelotes, botões , papel colorido, copinhos de cafezinho, canudinhos, clips.

Procedimentos:
1ª Aula:

Iniciarei a seqüência didática de matemática, revendo com os alunos o conceito de multiplicação, sendo que na aula anterior pesquisamos e definimos esse conceito.
Solicitarei que seis alunos peguem cada um uma cadeira e coloque fora da sala de aula.
Levarei todos os alunos para fora da sala de aula e lançarei o desafio para que um grupo organize aquelas cadeiras em três colunas.
Faremos a discussão e solicitarei que os colegas digam que outras possibilidades teremos de organizar essas cadeiras em colunas.
Aumentarei o número de cadeiras para doze.
Lançarei o mesmo desafio.
Após os alunos formarem suas hipóteses e realizarem o registro, retornaremos para a sala de aula.
Podemos explorar algumas filas de classe, conforme a dificuldade da turma.
Em sala de aula a proposta é outra, agora iremos utilizar a folha quadriculada,cada aluno receberá um pedaço da folha para realizar a atividade proposta.
No primeiro momento os alunos irão identificar o que são linhas e colunas. Para melhor compreensão dos alunos organizaremos uma legenda para esse identificação.

Solicitarei que através da folha quadriculada realizem a seguinte atividade:

1) Pinte na folha quadriculada, recorte e cole no caderno as seguintes situações, utilizando a soma das parcelas.

4 colunas de 6 linhas 3 colunas de 5 linhas

Adição de colunas Adição de colunas
6+6+6+6= 24 5+5+5= 15
Adição de linhas Adição de linhas
4+4+4+4+4+4= 24 3+3+3+3+3= 15

Nessa primeira aula o importante é deixar o aluno perceber e identificar o que são linhas e colunas.
Fixar bem essa etapa com a representação da adição.
Propor um relatório coletivo sobre as descobertas da turma.

Tema de casa
Representar com a folha quadriculada, as situações, utilizando a adição das colunas e das linhas.

a) 6 colunas e 8 linhas. B) 7 linhas e 2 colunas

2ª Aula:

No primeiro momento corrigir o tema e verificar as dúvidas.
No segundo momento, mostrarei aos alunos um painel com carros no estacionamento.
Vejam o estacionamento de um supermercado.
Para que os carros sejam localizados facilmente, o estacionamento é dividido em linhas e colunas.
Assim, o carro amarelo está localizado na linha 2 e coluna 3.
João Pedro e Luis Antônio são dois funcionários do supermercado.
Eles foram até o estacionamento contar o número de carros.
João Pedro contou assim:
São 3 linhas e 5 colunas, logo são 3 vezes o 5.
5 + 5 + 5 = 15 ou 3 vezes o 5 que é igual a 15 carros
Luis Antônio contou assim:
São 5 colunas e 3 linhas, logo são 5 vezes o 3.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 ou 5 vezes o 3 que é igual a 15 carros.
Realizar a discussão de quem está certo ou errado justificando essa reposta.
Ler para os alunos as conclusões dos dois funcionários e solicitar se existe uma forma de representar a fala dos dois quando dizem que 3 vezes o 5 é igual a 15 carros ou que 5 vezes o 3 é igual a 15 carros.
Após o levantamento de hipóteses dos alunos apresentar para eles a forma simplificada para expressas as duas frases do João Pedro e do Luis Antônio.

3 x 5 = 15 carros ou 5 x 3 = 15 carros.

Como atividade de fixação, utilizaremos novamente a folha quadriculada, onde cada aluno fará a operação aditiva e multiplicativa.

Contando em linhas e colunas

1) Pinte o quadriculado de acordo com o número de linhas ou colunas.

a) 2 linhas de 6 colunas 6 colunas de 2 linhas

6 + 6 = ____ ou 2 x 6 = _____ 2+2+2+2+2+2= ____ ou 6 x 2 =-__

Então, 2 x 6 = _____ x ______ .

b) 3 linhas de 7 colunas 7 colunas de 3 linhas

_____ + ____ + ____ = _____ 3+___+___+___+___+___+___=______

Ou ___ x___ = _____ ou ____ x _____=______

Então, _____ x______ = _____

2) Retornar a aula anterior e acrescentar a forma multiplicativa nas atividades realizadas somente com a forma aditiva.

Tema de casa

Os alunos receberão uma folha xerocada com atividades relacionadas aos estudos realizados até o momento.

3ª Aula

Revisar o tema, sanar as dificuldades encontradas pelos alunos.
Retomar o que já estudamos até o momento.
Hoje iremos trabalhar com dobraduras, recorte e colagem envolvendo a adição e multiplicação.
Cada aluno irá receber uma folha de papel colorido e irá recortar 9 camisas.
Após todos realizarem essa atividade, solicitarei aos alunos que colem em três camisas 4 botões, e façam a operação de adição e multiplicação.
E assim sucessivamente.
Este trabalho será colocado em um grande painel com as atividades realizadas pelos alunos, onde ficará exposto na sala de aula.

Tema de casa

1) Escrever um relatório sobre a atividade desenvolvida na sala de
aula.

2) Trazer canudinhos de refrigerante.

4ª Aula

No primeiro momento solicitar para alguns alunos, que leiam o relatório da atividade da aula passada.
No segundo momento propor para os alunos a confecção de um jogo.
Cada aluno receberá uma cópia do jogo, onde o mesmo deverá ser colado em uma folha mais grossa e recortado.

JOGO DA MULTIPLICAÇÃO

. Recorte a roleta para jogar e monte-a fixando um lápis no centro para girar um clips:
Separe um dado com 6 bolinhas de 1 até 6.
Convide outro colega para jogar com você.
Separem doze copinhos de cafezinho e 50 canudinhos de refrigerante cortados em tamanhos menores para encaixá-los nos copinhos de cafezinho.
O jogo terá 5 rodadas. Em cada rodada, cada jogador lança o dado para ver quantos copinhos de cafezinho irá ocupar e roda a roleta para ver quantos canudinhos deverá colocar em cada copinho, completando a sua tabela.
Ao final das 5 rodadas, será vencedor aquele que tiver utilizado o maior número de canudinho

Tema de casa

1) Fazer o relatório do jogo da multiplicação.

Projeto de leitura

2008-05-10T16:48:00.000-07:00

A escola em que trabalho no turno da tarde esta participando do Projeto de leitura. Todos os dias os alunos e a comunidade escolar param mais ou menos 20 minutos para lerem. Cada um busca uma fonte de leitura, oferecida pela professora, pelos alunos e também pela comunidade, essas fontes são bem variadas e organizadas: mala de livros, sacolas de poesias, biblioteca de classe, caixa com gibis, informativos de jornais, fábulas, contos, panfletos todos os portadores de textos. Cada professora organiza de maneira que os alunos fiquem curiosos e sintam prazer em ler.
Percebemos que esse projeto já vem surtindo efeitos, pois através de relatos dos pais e dos próprios alunos ocorreu um grande desejo em ler e buscar novas fontes de leitura. Esse resultado é notável através das produções escritas e dos relatos orais dos alunos.

Histórias em quadrinhos

2008-04-26T18:14:00.000-07:00

Durante a execução desse trabalho percebi a alegria e o entusiasmo dos alunos ao desenhar, escrever e relatar sobre fatos importantes que acorreram em suas vidas.
Fiquei emocionada com esses relatos, pois percebi em cada um o orgulho em contar para os colegas os fatos marcantes como o primeiro tombo de bicicleta, quando tomou injeção pois estava doente, suas perdas como o falecimento da vó, tia , amiguinhos e até mesmo do pai. Os momentos alegres como a primeira escola, a primeira professora, a festinha de aniversário, as festas em família, os passeios realizados com os pais.
Adorei realizar esse trabalho, já adorava minha turma, agora então fico mais apaixonada, como é bom ter esse momento de ouvir nosso aluno, saber sobre sua vida.

Trabalho de arte

2008-04-16T18:54:00.000-07:00

Achei a aula da interdisciplina de ciências muito criativa. Eu mesma me surpreendi com os desenhos e relatos apresentados.
Não tive dúvidas em querer aplicar na minha sala de aula.
Como tenho muitas sucatas no armário e queria fazer algo diferenciado, pedi aos alunos que utilizassem as lãs coloridas que tínhamos guardadas. Procedi escrevendo algumas palavras no quadro e solicitei que eles escolhessem uma e representassem com os fios. Ficou um trabalho de arte!

Trabalhando com gráficos

2008-04-10T17:21:00.000-07:00

Como trabalhamos com gráficos na interdisciplina de matemática, resolvi estender essa atividade para os meus alunos. Através de algumas perguntas pessoais como: qual a idade, mês de nascimento, números de irmãos, tabulamos os dados e em seguida montamos os gráficos. Foi uma atividade que os envolveu muito, despertando a criativa na montagem do trabalho.

Desabafo

2008-04-02T18:59:00.000-07:00

Felizmente consegui postar meus comentários que haviam sido solicitados nas aulas anteriores,mas ocorreu um grande problema de percurso, estava sem computador, por isso postei todos os comentários num mesmo dia mas prometo que isso não irá acontecer novamente. Esses anjos estarão sempre comigo ...

Matemática

2008-04-02T18:48:00.000-07:00

Primeiro lugar quero pedir desculpas, pois não foi possível comparecer na aula presencial. Mesmo assim adorei a propostas de trabalho realizada e principalmente as as tividades tanto em grupo quanto individual. Adoro matemática e procuro passar isso para meus alunos, tanto que proponho muitas atividades envolvendo desafios, jogos para que as crianças tenham mais vontade de aprender e prazer ao mesmo tempo, sei o quanto isso é importante. Tenho certeza que essa interdisciplina vai ser muito interessante e prazerosa.

Estudos Sociais

2008-04-02T18:29:00.001-07:00

Quando olhei as interdisciplinas deste semestre e percebi que havia geografia, entrei em pânico, pois lembrei das aulas as quais havia participado durante minha infância e que foram marcantes negativamente, mas felizmente todas as minhas angústias não tinham fundamento.Tenho certeza que irei aproveitar muito essa interdisciplina. Agora estou como a imagem que inseri neste comentário calma cheia de esperança e tranquila.

Ciências

2008-04-02T18:00:00.000-07:00

Na aula presencial adorei a atividade proposta onde deveríamos representar através de desenhos determinadas palavras. Realizei essa atividade com meus alunos, porém selecionei algumas palavras e fiquei muito satisfeita com o resultado, pois as crianças que realizei a atividade são crianças da faixa etária entre oito e nove anos. Agora quero propor a mesma atividade para os alunos da quarta série.

Boas vindas Colegas!

2008-04-01T15:31:00.000-07:00

Espero que as férias tenha servido para nos dar energia e disposição pois um novo semestre nos aguarda. Parece que foi ontem que iniciamos a PEAD, e já estamos no 4º semestre!

Neste ano tive que fazer algumas escolhas e optei por trabalhar só 40 horas, deixei (com dor no coração) o noturno, pois a prioridade na minha vida é dedicar mais tempo ao curso.

Um bom semestre a todos e que possamos crescer em conhecimento e afetividade.

Contação de História " O gato pirado"

2007-11-28T15:41:00.000-08:00

Quando recebemos a proposta da Professora Claúdia da interdisciplina “Literatura infanto Juvenil e aprendizagem B”; nosso grupo reuniu-se para decidirmos o que iríamos apresentar.
Nossa colega Cátia trouxe como sugestão o trabalho realizado com muito sucesso em sua escola, onde foi e está sendo realizado por várias professoras em séries diferenciadas a contação de história “O gato pirado”. Logo que ela iniciou a exploração já nos apaixonamos pela história então foi unânime a escolha.
Esse trabalho ainda esta sendo realizado, pois é um trabalho que requer participação dos alunos e pais, uma vez que uma das propostas depois de ser contada a história é que cada aluno leve para casa o gato pirado e a partir disso os alunos deverão cuidar desse gato como se ele fosse real e deverão escrever no diário como foi essa visita. A professora poderá fazer a lista de visitação através da ordem alfabética.
Além dessa atividade os alunos poderão criar um outro animal pirado, representá-lo através de desenho e escrever uma história para esse animal.
Também podemos explorar com os alunos outras informações sobre as diferenças entre os animais, essa atividade poderá ser registrada no caderno do aluno ou através de painéis, álbuns..., ficando a critério do professor e conforme a faixa etária dos alunos.
Essa contação de história é muito rica e produtiva, os alunos sentem prazer tanto no momento de ouvir a história, como no momento de interagir com a contação.
São momentos assim que nossos alunos necessitam e os tornam leitores.

Fotos da Bienal

2007-11-26T11:36:00.001-08:00

Atividades Significativas

2007-11-25T15:26:00.000-08:00

Gostaria de partilhar com vocês algumas atividades significativas realizadas em minha escola nesse último Bimestre.
Desculpa a formatação pois foi uma apresentação do Power Point e só consegui colocar as escritas....

Introdução

Em meio aos desafios impostos diariamente em uma sala de aula o
professor se depara com momentos em que o plano ganha vida própria
na mente e na vida de seus alunos. Esses são momentos que se
destacam no cotidiano escolar. Onde é revelada a importante tarefa de
um professor. Através de inúmeros caminhos trabalha
em nome da construção do conhecimento....
“O senhor poderia me dizer, por favor, qual o caminho que devo tomar para sair daqui?”
“Isso depende muito de para onde você quer ir”, respondeu o Gato.
“Não me importo muito para onde…”, retrucou Alice.
“Então não importa o caminho que você escolha”, disse o Gato.
Lewis Carroll em Alice no País das Maravilhas

Apresentaremos a seguir alguns caminhos e queremos que nossos
expectadores se deliciem com cada passo dado.

Roteiro
Propostas Significativas
Alice no País das Maravilhas
Leitura Compartilhada e Biblioteca de Classe
Medidas e estimativa
Rio Gravataí
Vento
Avaliação

Propostas SignificativasAlice no País das Maravilhas
Objetivos:
Dar sentido a leitura como meio de ampliar cultura.
Encenando a leitura
Iniciou-se este trabalho com a leitura compartilhada da História Alice no País das Maravilhas, do autor Lewis Carrol, proposta realizada em parceria com a bibliotecária da escola. A obra foi contada para os alunos em capítulos e de acordo com o que era contado os alunos observavam lâminas de retro-projetor com imagens do próprio livro. No decorrer desta leitura foram propostas algumas atividades como produções escritas( Poesia, reescrita), desenhos, pequenas encenações ( de partes da história conforme estava sendo apresentada).
O fechamento desta atividade foi a produção de uma peça teatral envolvendo alunos, professoras, direção e mães de alunos para a confecção de cenário e no auxilio para organização de ensaios. Esta peça foi apresentada na Feira do Livro da Escola. Foi uma experiência significativa para todos os envolvidos. Veja a seguir o resultado desta tarefa totalmente coletiva e que por isso deu certo e foi um sucesso!
A Alice

Produção textual
Depoimento de alguns alunos que participaram da peça
Depoimento das alunas que fizeram o papel de Alice
Trechos da peça
Imagens da peça
Imagens da peça
Imagens da peça
Uma parte da equipe quetrabalhou na peça
Leitura Compartilhada e Biblioteca de Classe

Objetivos:
Desenvolver no aluno a leitura proficiente
Dar sentido a leitura como meio de ampliar cultura.
A lenda do Muri Keko
O trabalho de leitura compartilhada com este livro do autor Marcos Bagno, foi permeada de muita discussão, levantantamento de hipóteses sobre a história trazida pela obra literária, exploração das imagens . Com esta lenda foi possível trabalhar com questões como honestidade, medo,coragem...

Propostas desenvolvidas após a leitura da história:
Escrever um nova versão para essa história;
Criar cenários, personagens da lenda com diferentes materiais ( Caixa de papelão, massinha de modelar...)

Escrever opinião sobre a lenda;
Organizar um livro único com os trabalhos desenvolvidos.
Leitura Compartilhada
A lenda do Muri-Keko
Um dos livros indicados
para a leitura
compartilhada dos
terceiros anos
Alunos realizando a leitura compartilhada
Aluno lendo

Depoimento de aluna sobre o livro Muri-Keko
Trabalhos realizados em artes
Trabalho realizado em artes
Momento de criação e depoimento de alunos sobre o livro Muri-Keko
Produções escritas
Biblioteca de classe
Momento de leitura
Registro de livros retirados
Medidas e estimativa

Objetivos:
Desenvolver a noção de estimativa, equivalência e medida
Dar sentido a necessidade da utilização de medidas padrão no dia-a-dia das sociedades.
Estimular o raciocínio e a percepção das crianças em relação às medidas-padrão
O trabalho de consistiu do uso de uma folha de ofício e de material dos próprios alunos. De posse
disso os alunos foram convidados a construir uma régua com tiraras de papéis. Estas, coladas umas
nas outras,seriam perfiladas de modo que atingissem a medida de um metro. Discutiu-se o valor de
um metro em centímetro e o valor da metade de um metro, o valor da metade da metade de um
metro, e assim por diante. Cada um desses parâmetros era reconhecido a cada dobradura da tira
em sua metade. Com esse instrumento os alunos foram convidados a medir diversos móveis e objetos
presentes na sala de aula.
Através de brincadeiras e Jogos, a dinâmica desse exercício estimula o raciocínio e a percepção das
crianças em relação às medidas-padrão. Retomamos o conceito de medida padrão ao
confeccionarmos pipas. Alguns alunos desatentos não respeitaram as medidas determinadas nas
instruções de confecção de pipas oferecidas. Como resultado tivemos algumas pipas que não
voaram. Pudemos a partir dessa experiência retomar a importância do uso da medida padrão na
construções de um objeto.
Fotos do procedimento usado em aula sobre medidas de comprimento
Medida de comprimento no lúdico
Rio Gravataí
Objetivo:
Espera-se que as crianças, através de estudos das problemáticas relacionadas à história dos rios, em diferentes tempos e locais, reflitam sobre algumas relações entre as sociedades e a natureza, seu mundo individual e privado e o mundo coletivo e público, e as dimensões sociais, culturais, históricas, geográficas e ambientais presentes em seu cotidiano.
O rio da minha aldeia
A proposta concretiza-se a partir dos estudos de problemáticas atuais, da sociedade brasileira ( na sua relação também com outras sociedades), e de suas relações históricas e geográficas no passado.
Ao longo do ano procuramos contemplar as relações entre o mundo individual e o mundo social dos convívios sociais , culturais, históricos e com a natureza.
Ao longo do trabalho se utilizou diferentes linguagens como entrevistas, análises de memórias, procedimento de leitura e de produção de textos,análise de imagens. Ao mesmo tempo,´pretende-se que estabeleçam relação entre os dados coletados em seu cotidiano e em seu entorno com outras vivências, realidades e problemáticas para que possam refletir sobre as dimensões sociais e coletivas do mundo social do qual fazem parte.
Instalações de rios – momento de produção
Instalações de rios
Registros gráficos - Mapas
Registros gráficos - Artes
Registro no caderno sobre a Palestra do professor Nilson sobre o Rio Gravataí
Vento
Objetivos:
Compreender que o movimento do ar na superfície da terra ocorre de uma região menos aquecida para outra mais aquecida;
Identificar detectores de movimento de ar como biruta e cata-vento;
Vento vai...vento vem...
Realizamos com as turmas de 3º Ano um estudo sobre fenômenos climáticos e meteorológicos que formam os ventos e chuvas. Para comprovar a ação do vento confeccionamos conforme as orientações descritas na apostila um cata-vento e partimos para a pesquisa sobre pipas, buscando informações históricas sobre as pipas, tais como nomes, formatos, materiais utilizados na confecção e locais apropriados par empiná-las devido aos perigos do empino de pipas.
Após esta pesquisa os alunos confeccionaram suas pipas e fomos apara o campo do colégio onde achamos mais apropriado para que empinassem suas pipas e assim compreendessem um pouco mais a ação do vento.
Essa atividade lúdica foi muito prazerosa, nossos alunos estavam realizados com suas descobertas.
Experimentando o vento com cata-ventos
Experimentando o vento com pipas
A construção das pipas
A construção das pipas
Avaliação
As seqüências, seguem um esquema centrado na
construção sistemática dos conceitos e oferece um
grau notável de participação dos alunos que
possibilitam que as aprendizagens sejam o mais
significativo possível.
Podemos ver que a partir de nossas
propostas de trabalho aparecem, para os alunos,
diferentes oportunidades de aprender diversas
coisas e, para nós como educadores, uma
diversidade de meios.
Esperamos que tenham gostado deste nosso pequeno espetáculo!

Visita a Bienal

2007-11-20T16:05:00.004-08:00

No dia 10/11/2007 a turma do PEAD Gravataí,realizou uma visita a 6ª Bienal do Mercosul.
Nossa primeira visita foi realizada ao Santander Cultural, local onde estavam expostas as obras de Jorge Macchi, cuja nacionalidade é Argentina.
A segunda visita foi ao MARGS na andar térreo, onde observamos as obras de arte de Francisco Matto, artista Uruguaio. Em seus trabalhos ele utiliza cores muito fortes.
No segundo andar observamos a obra de Oyuind Faklstrom,brasileiro, paulista com sua primeira exposição no Brasil.
A visita a Bienal foi muito produtiva e prazerosa, pois as obras expostas, transmitiam muitos conhecimentos e até mesmo um questionamento sobre a arte.Durante a visita tive a oportunidade de apreciar lindas obras sempre orientada pela professora Rejane Ledur e dos guias da 6ªienal do Mercosul.

Artes

2007-11-20T16:05:00.001-08:00

Realizamos uma visita com os alunos do CEREJA na Bienal,no Espaço Santander Cultural. Antes da realização deste passeio, trabalhamos em sala de aula sobre a Bienal e seus expositores.

Durante a visita observei como os meus alunos agiam em relação ao que estavam olhando.

Percebi o brilho no olhar dos adultos, que pela primeira vez estavam conhecendo obras de arte e a cada explicação que recebiam

Teatro

2007-11-20T16:05:00.000-08:00

O teatro na minha sala de aula parecia não ter importância, pois sempre resistia na hora de realizar tal proposta.

No decorrer do tempo fui percebendo sua importância e comecei a ter um olhar diferenciado, só então percebi o quanto havia deixado de aproveitá-lo em minha sala de aula. Já estava sentindo a importância do mesmo e a diferença que ele fazia em relação a prendizagem dos alunos, quando tive a oportunidade de entender melhor essa arte maravilhosa, através da interdisciplina Teatro. Foi então, que entendi melhor e propus aos meus alunos diferentes formas de realizarmos teatro. Realizei as atividades propostas nas aulas presenciais de teatro,além delas inclui também as seguintes propostas: caminhar pela sala de aula ao som de uma música, quando parar o som todos devem parar também, fazer modelagem com os colegas, como se eles fossem a argila a ser modelada,imitar diferentes animais sem produzir som, representar através de gestos a chuva, a sombra,o sol, o vento...

Agora percebo que o teatro promove atividades de expressão lúdica e momentos em que os alunos possam dar asas a sua imaginação. O teatro juntamente com as artes visuais, a música e a dança são os componentes lúdicos da cultura e do processo educativo em nossa sociedade.

O Teatro é de suma importância na escola, por seus objetivos sociais e psicológicos ao desenvolver a sensibilidade, a auto-estima, a expressão corporal, a fluência verbal e as atividadesem grupo, além de ser um trabalho prazeroso para professores e alunos.

Leitura Compartilhada

2007-11-20T15:27:00.000-08:00

Quero compartilhar o trabalho que estamos realizando com duas turmas de terceiras séries, Eu e minha colega Fárida, pois temos classes paralelas.

Partindo dos estudos realizados nas interdisciplinas de Literatura e Ludicidade, optamos por trabalhar com uma coletanêa de contos do escritor Ferreira Gullar " O Touro Encantado ", primeiro por ser ele um possuidor de múltiplos talentos e também por essa coletanêa revelar os momentos marcantes de sua infância.

Iniciamos o trabalho com os alunos estudando a biografia do autor, exploramos a capa do livro, realizamos a leitura da apresentação da coletanêa, apresentamos o índice do livro e uma vez por semana realizamos a leitura compartilhada, conforme as crianças elegiam o título para ser trabalhado.

Um dos contos elencados que vamos relatar foi " A Pipa ". O autor descreve detalhadamente como era feito a Pipa, com quem brincava,quem criava suas Pipas ou Papagaios. Exploramos bem esse conto.

Organizamos com a turma a confecção das pipas passo-a-passo. E aguardamos um dia de vento para empinarmos as Pipas.

Foi sensacional, as crianças amaram, assim houve um aprendizado junto com a brincadeira. Temos certeza que nossos alunos jamais irão esquecer esse momento mágico que proporcionamos para eles.

Deixamos aqui o nosso convite para que leiam " O Touro Encantado" de Ferreira Gullar,será uma leitura maravilhosa.

Nosso trabalho com essa coletanêa ainda continua, já realizamos leituras e trabalhos com os títulos: Os gatos da noite, O dente, A pipa e Marquinhos.

Jogos e brincadeiras

2007-11-20T14:37:00.000-08:00

Numa época em que vivenciamos a inclusão digital,presenciamos a tecnologia e convivemos com a globalização podemos nos perguntar como despertar o gosto e o interesse dos alunos por nossas aulas?

Diante de tal questionamento,entendo,enquanto educadora, que a transformação e o crescimento, as ampliações de novos horizontes e de novas idéias se dão quando o professor se arrisca e ousa buscando novas alternativas, trilhando novos caminhos que facilitem a construção do conhecimento de seus alunos.

Ao utilizar jogos e brincadeiras em sala de aula, o professor estará propiciando um espaço lúdico, onde as crianças também possam realizar atividades que lhes tragam satisfação e ao mesmo tempo, reforcem os conteúdos até então aprendidos.

Freire, entre outros autores, afirma que ensinar exige consciência de inacabamento, respeito à autonomia do aluno, aprensão da realidade, alegria e esperança, mudança, curiosidade, liberdade, saber escutar, diálogo.

Tendo em vista todas essas teorias e por considerá-las de suma importância é que utilizo os jogos e brincadeiras em sala de aula, isso ocorre com bastante freqüência, embora algumas colegas não concordem , pois entendesm que brincadeiras e jogos em sala de aula é pura e simplesmente uma forma de matar o tempo. Mesmo assim continuo com minha prática em sala de aula.

Aqui estão algumas atividades lúdicas que realizo com meus alunos:

Memória de contos de fadas, enfatizando personagens, problema central, solução para o problema, finalização do conto, tempo em que aconteceram os fatos...

Trilha de sinônimos.

Caçando palavras ( referente a determinado tema estudado ).

Roleta da produção textual, onde cada roleta apresenta um tema.Exemplo per4sonagens, local, tema desfecho ...

Confecção de ábaco.

Confecção de material dourado...´

É bom relenbrar que todos os jogos confeccionados quer pelos professores ou alunos devem estar integrados com os conteúdos já desenvolvidos pelos alunos e os mesmos devem ser claros e objetivos. A ênfase está em transformar o saber em fazer.

Projeto diferentes religiões

2007-11-06T13:02:00.000-08:00

No turno da noite estamos realizando um projeto sobre diferentes religiões. Eu e meus alunos fomos visitar 3 comunidades religiosas no bairro, entre elas visitamos a Igreja Universal do Reino de Deus, a Adventista e a Católica.
Durante as visitas os alunos realizaram várias perguntas sobre o papel que cada religião representava no bairro.

Quando retornamos para a sala de aula, retomei com os alunos a gravação da pesquisa. Então consegui realizar um pequeno texto coletivo sobre esse projeto, percebi como os alunos ficaram empenhados quanto a realização da atividade e o interesse pela escrita e leitura de palavras novas.

Nosso projeto ainda está em andamento, tenho certeza que juntos conseguiremos aprender muito mais.

Atividade Prática - Artes Visuais

2007-11-04T03:50:00.000-08:00

Justificativa

Retratei a igreja pois existe muitos personagens religiosos na tela e por isso acredito que o pintor estivesse desenhando algo sacro.

Tabalho de Leitura

2007-10-25T18:21:00.000-07:00

Trabalhei com meus alunos a leitura compartilhada do livro "A Lenda de Muri-Keko". Foi sensacional as crianças amaram,pois é uma lenda de origem Japonesa.E a lenda conta a história de um ratinho que queria voar,mas para conseguir suas tão sonhadas asas ele precisaria passar por algumas provas. Agora convido vocês para realizar essa leitura e descobrir.
Boa leitura!

Bem-Vindos

2007-10-25T17:51:00.000-07:00

"Um educador é um fundador de mundos, um mediador de esperanças, pastor de projetos".

Rubem Alves.